《赵普》ppt课件(31页)改.ppt

一词多义 以 太祖常劝以读书 而能以天下事为己任 普又以其人奏 跪而拾之以归 为 尝奏荐某人为某官 及为相 而能以天下事为己任 （介词，拿，用） （把） （将） （连词，然后） （担任，做） （作为） （担任，做） 古今异义 １．在相位者多龌龊循默 ２．普颜色不变，跪而拾之以归 这幅画的颜色很鲜。 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 （形容人过分谨慎） （形容不干净、肮脏） （面容颜色） （色彩） 古今异义 ３．及次日临政，处决如流。 这个罪大恶极的人今天被处决了。（执行死刑） （处理决断） 课后学习 ： 假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？ 收集刻苦学习的名言、名句、故事。 背诵课文。 小试牛刀：细节描写训练：怒、喜、认真、等，只写细节。 重点句： ①省略句、倒装句 太祖常劝（之）以读书 可以译为：“宋太祖常拿读书这件事劝他”。 单元反馈 1、引导学生回顾单元预习，再次认识人物 风采，对照单元预习，提升分析能力。同时 从人物身上谈谈自己获得的启发。 2、结合单元写作训练，总结归纳写出人物， 展示个性风采的方法。 3、结合课内外联读，对人物作出分析和评价。 ②倒装句 读之竟日： “竟日”后置。 译为：整天读书。 ③省略句 普明日复奏（荐）其人 译为：赵普第二天又上奏章举荐那个人。 ④ 省略句： 碎裂奏牍掷（于）地 词类活用：碎裂，译为“把…撕碎”，“掷”后省略介词“于”。 译为：把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。 《宋史》 学习目标 1注意重点字词，准确翻译全文，背诵全文。 2学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3了解更多学习刻苦，以天下事为己任的人物故事。 刘邦，有张良、萧何辅助。刘备，有诸葛亮帮忙。李世民，有房玄龄效忠。朱元璋，有刘基出谋划策。 一、导入：毛主席在《沁园春?雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗 赵普：（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ 学生齐读课文，老师范读，个别朗读。 纠正字音 学生回答：本文写了赵普的那两件事？ 1刻苦读书2推荐人才。 以诵读贯穿全文，通过不同方式的诵读来走进文章，每个层面的诵读都要有目的，有指导，有实效。 以读知文——借助诵读，了解大意 以读会意——借助诵读，理解文章 以读悟人——借助诵读，领会风采 组织学生用多种方式朗读课文。 学生最终做到读准字音，读出节奏， 读出感受，了解故事的基本内容。 一、以读知文 阖 箧 薨 龌龊 掷 缀 卒 hé qiè hōng Wò chuò zhì zhuì zú 三、以读会意 1、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以 让学生回顾在翻译时注意什么。 二、以读会意 如何翻译文言文 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 变单音节为双音节词。 添加省略成分。 调整语序 介绍文言文翻译的基本知识，原则------直译意译相结合；方法------移换调补增删。 翻 译 普少习吏事，寡学术，及 为相， 太祖常劝（之） 以读书。 赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常拿读书这件事劝他。， 熟 悉 少 等到 担任 拿，用 （他） 省略句:“太祖常劝（之）以读书”介宾短语后置 晚年手不释卷，每归私 第， 阖户 启 箧取书，读之竟日。 他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。 放下 自己的 府第 关上 打开 书箱 从头到尾，整 状语后置作补语：读之竟日 及次日临