我国教育督导制度的发展与学校发展性督导评估(湘潭)160718.pptVIP

五、关于学校发展性教育督导评估 1、学校发展性督导评估产生的背景 2、学校发展性督导评估的基本理论 1、学校发展性督导评估产生的背景 （1）国外提出的背景 （2）国内提出的背景 （1）国外提出的背景 ——20世纪90年代英国提出 ——为了鼓励学校提升水平、办出特色 ——称为“SDP”模式 （2）国内提出的背景 ——20世纪末提出 ——为了解决综合性、周期性督导评估后学校的发展 ——探索借鉴国外经验，解决被动发展矛盾，鼓励自主发展、办出特色 ——今后需要总结、提升、推进 2、学校发展性督导评估的基本理论 （1）基本含义 （2）需要解决的矛盾 （1）基本含义 核心理念：为了发展；为了自主性发展；为了创造性的发展 ——以自主制定的发展规划为载体 ——以对象产生、保持、增强发展动力为核心 ——以对象主动参与、自我评估和调控为特征 ——以对象不断提升、发展特色为目标 （2）需要解决的矛盾 ——校长的素质、聘任机制、激励机制 ——学校依法自主办学的保障机制 ——教育督导机构的主导作用 ——学校自我评估的内力作用 学校依法自主办学的保障机制 完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。 完善校长任职条件和任用办法。 实行校务会议等管理制度； 建立健全教职工代表大会制度； 不断完善科学民主决策机制。 建立中小学家长委员会。 引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。 学校自我评估的内力作用 它是学校自