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定西市十二五规划课题 《家庭、学校互动构筑和谐环境与影响的研究》 研 究 总 报 告 课题名称：家庭、学校互动构筑和谐环境与影响的研究 课题类别： F4中学综合-中学综合教育 课题批准号： DX[2012]GHB330 课题负责人： 张 富 荣 所在单位： 定西市安定区大营学校 课题组参与人员： 陈拥军 袁虎 杜伟 曹彩琴 研 究 总 报 告 定西市安定区大营学校 张富荣 一、研究的基本观点和主要结论 学生既是家庭中人，也是社会中人，是国家民族的未来和希望，需要全社会尤其是家庭给予关爱，处处以学生成长为核心，充分挖掘和整合学校、家庭资源，营造和谐的教育环境，为学生一生的成长负责。研究意义还在于实现家庭和学校德育优势互补，共同抵制影响德育的社会负面因素促进学校教育积极探索德育的新路子，创新教育模式，促进和谐德育教育环境的形成，提出下列观点： （一）德育教育与社会实践相结合，使德育教育更完美。 德育理论是我们开展工作的依据，而开展丰富多彩的德育实践活动就使德育理论更丰富，使德育工作更丰满、立体化，使德育教育脱离了空洞的说教，摆脱了“一勺油”的做法。比如：我们以往对学生进行节约水电等传统美德教育时，只是说说而已，当然也要求学生去做，但就是很少开展指导他们行为的实践活动，这就造成学生说的和做的两回事。学生也只是明白道理，但他们的认知、情感、行为绝不会统一。这样脱离实践的德育也就失去了德育实效性和主动性。我们的德育成了空架子。那么我们在开展节水节电教育时，首先是讲解道理和有关知识，在学生知道水电来之不易和有了憎恨浪费现象的情感后，再让学生走入社会、深入家庭和了解同伴调查有关情况，找出存在问题。 在对学生进行尊敬老人的教育时，我们先进行了学生现有道德水平的调查。经了解，学生知道应尊敬老人、要有礼貌、要帮助他们做事，但不知道遇到老人听不见、行动不便、说话有口音等具体情况时该如何去做才是尊敬老人的体现，也不知道老人此时此刻的心情，不理解他们的心理。为了通过活动使学生受到敬老助老的教育，我们注重德育与社会实践相结合，长期坚持到社区敬老院开展活动。在实践中，学生正努力学着体察老人心理、理解老人，他们知道了当老人听不见、走不了、说不清的时候，他们的心里是非常着急的。 （二）在大环境影响下走进社区，帮助学生认识社会。 以往的学校教育使学生认为社会、社会上的人和事都很好，每个人都会遵守法规和公德、拥有文明健康的行为习惯、有良好的道德品质，近乎完美。但每个人的经验也告诉我们，当学生走入社会他会发现许多人、事不近人意。所以，以往的教育确实与学生将来走入社会相脱节，存在着学校教育和学生对社会的认识不一致的问题。这必然会在他们走入社会时很茫然，从而产生对社会生活的不适应性，甚至学习、盲从于不良行为。作为学校，我们有责任组织学生开展社区活动，有责任帮助学生融入社会、了解并发现社会中存在的问题、客观看待分析解决问题。记得有一次，我们组织学生在社区开展“告别陋习走进文明”公益活动。学生用卖废品的钱买来手绢，还印制了讲究文明礼仪的宣传材料，想在活动中发给居民以倡导健康文明的行为习惯。可是当学生拿着手绢和材料向社区居民发送时，宣传材料被丢落一地手绢却被一抢而空，更有甚者还三番五次的向学生索要手绢。“这破纸没用，再给两块手绢我们留着用。”学生不知所措，找到老师七嘴八舌的说：“这人怎么这样？就要手绢。”“这人怎么就知道贪小便宜？”老师说：“你们知道该怎办吗？”“不能再给他手绢！”“跟他说我们要把手绢发给更多的人，让更多的人知道要使用手绢这种既环保又卫生的物品。”就是这样，学生用最起码的道德要求解释并解决了这个问题。当然，来自学生周围的正面信息如：居民的称赞、家长的支持、人们行为一点一滴的改变也正在强化着学生健康文明的行为习惯。总之，走进社区开展活动为学生提供了实践体验的机会；为学生认识社会、适应社会生活、逐步成长为社会人搭设了实践舞台；为促进道德要求内化为学生自身的良好道德品质与行为习惯创造了条件。 （三）与课程相适应，在促进课堂教学工作的同时使教育于德育协同发展。 新课程改革要求我们在各科教学中较大幅度的增加实践活动、要改革综合评价机制、要培养学生的综合能力促进学生全面发展、通过各种渠道发展学生的德商等，所以我们就要考虑在教学中可进行的实践活动以及如何在实践活动中很好的配合教学工作，从而使教育、教学相辅相成、相互促进。这方面的事例有很多，如：数学《图形的认识》一课，我们在进行本课教学时就考虑与学生生活、社区实践活动相结合。 数学《图形的认识》一课，教师对学生主动探索精神