试析小学数学课堂教学中信息技术的应用.pdfVIP

小学六年级语文课堂教学模式初探 缪祥富 （云南省曲靖市宣威市倘塘镇三岔完小　云南　宣威　６５５４００） 摘　要：随着经济的发展、社会的进步，我国教育体制改革不断深入，小学语文教育理念、教育模式发生了非常大的改变。语文是小学教育阶段的 一门重要学科，学生学好语文，也有利于对其他学科的学习，因此，提高语文课堂教学的效率与质量非常重要。鉴于此，本文对小学六年级语文课堂的 教学模式进行了分析探讨，仅供参考。 关键词：小学语文；优质；课堂教学；教学模式 　　１　小学语文优质课堂教学模式的限制因素 感教学，不吝积极的评价，肯定学生的学习成果，让学生产生学习的成就 １．１、缺乏对新课程标准的准确把握。由于受到传统应试教育长时 感与自信心，同时，积极的评价也可以改善师生关系，拉近师生距离，在 间的影响，现阶段部分教师仍存在旧的教育理念、教育思想，从而缺乏对 教师与学生之间形成良好的沟通互动和情感交流，使得教师的教学方针 新课程标准的准确把握，导致其在课堂教学模式上出现了一定的偏差， 更好地实施下去。例如在考察学生对古诗《闻官军收河南河北》时，有的 主要表现在以下几个方面：第一，没有正确把握语文课程的基本特征，无 学生记忆力较差，背诵速度较慢，针对这种情况，教师应该对接受能力差 法充分发挥语文课程的基础性作用，语文学科作为小学教育课程体系中 的同学更加耐心，保护小学生敏感的自尊心，鼓励其不要放弃，勤能补拙 的一门基础学科，其综合性非常强，但有部分教师没有准确把握这一点； 等。这种细致的人文关怀可以让基础较差的学生产生被关爱的感觉，提 第二，人文性、工具性结合程度不够，语文不仅是一种语言工具，也承载 高对老师的好感度，从而刺激学生更好地完成学习任务。 着人文思想，而现阶段很多教师不能处理好语文人文性、工具性之间的 ２．３、注重引导学生的思维参与。在探讨小学语文优质课堂的教学 关系。 模式之前，必须明确怎样的课堂才是优质课堂，而有学生积极参与的课 １．２、教师对教材的研究不够深入。新课程标准改革之后，小学语文 堂，才是高效、优质的课堂。在小学语文课堂教学过程中，教师可以从学 教材出现了非常大的变化，教师如果没有准确认识这些变化，对教材的 生思维的速度、学生思维的宽度与长度、学生思维的广度以及学生思维 研究不够深入，非常容易导致教学效率、质量低下。语文课堂教学是对 的效度这几个方面入手，考虑学生思维参与的程度。在教师退居幕后的 教师文学素养的一种体现，也是学生、教师对教材的理悟与渗透，因此， 前提下，教师要为学生设计好语文课堂的掌控环节，积极引导学生的思 需要教师、学生双方调动自己的情感深入研究、体会、剖析课文，但由于 维，充分激发学生参与课堂教学活动的积极性。 部分教师对教材的研究不够深入，无法良好的引导学生对课文进行解 ２．４、“作业设置”和“达标测试”。这个环节是为进一步检查学生的 读，导致学生不能准确理解课文，主要体现在以下几个方面：第一，缺乏 学习效果而出现的。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文 对作者价值取向、意图的揣摩；第二，缺乏阅读心灵体验；第三，缺少对课 没有设计。是否在课后布置作业，教师要根据实际情况而定。如另留作 文整体内容的观照。 业，也要以阅读为主，时间要控制在３０—４５分钟之间。理论论据：让学生 ２　小学六年级语文课堂教学模式创新 进一步巩固当堂所学，进一步提高。做些适当的作业是语言课堂教学的 ２．１、“合作探究”。合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教 延伸与思考，一句话心中有数，顺利完成学习任务。新课程注重“师生互 师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，这个环节要生生共同努力，才 动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，教学中采用少教多学模式， 能圆满完成任务。它包括的环节：合作学习、展示反馈、达标训练、作业 改变了过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式 设置、拓展延伸。如果说初读课文主要是利用自主学习引导学生从整体 学习，努力做到转变自