像山那样思考专题教学设计.pdfVIP

《像山那样思考》专题教学设计 江南的冬景 [学习目标] 一、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者于江南冬景中所寄托 的感情. 二、联系多幅冬景图,进一步掌握散文“形”与“神 ”的关系 1 ．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2 ．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章 浑然天成的意蕴。 [教学设想] 1 ．本文体现了郁达夫散文 “行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如” 的特 点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。 2 ．文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会作者联想的思路以及这 样写的好处。并在自己的写作中学习使用。 3 ．使用一课时。 [学习内容与步骤] 一、明确单元学习重点 谛听天籁 : 表述自然之美； 感悟自然 :体会自然风物引起的人生感怀； 湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。 二、导入新课，介绍作者 郁达夫，名文，字达夫， 1896 年 12 月 7 日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识 分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的 发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇 俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织 ，先后在上海、武汉、福州等 地从事抗日救国宣传活动。1938 年底 ，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡 ，星 洲沦陷后流亡至苏门答 ，因精通日语被迫做过日军翻译 ，其间利用职务之便暗暗救助、 保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945 年 8 月 29 日，被日本宪兵残酷杀 害 ，终年 四十九岁。1952 年经中央人民政府批准 ，追认为革命烈士。 郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随 意转，舒卷自如；胸怀磊落 ，诚挚坦白 ，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁 达夫散文的美学特征。该文创作于 1935 年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇 ，最初 发表于 1936 年 1 月 1 日《文学》第 6 卷第 1 号 ，收于 良友出版公司1936 年版的散文集《闲 书》。 三、阅读课文，思考问题，理清思路 1 ．在《江南的冬景》中，我们感受到 ，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后 ，你能 够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字 ？ 2 ．作者笔下的“江南”主要指哪些地方 ？ 3 ．为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较 ，作者写出了江南冬 景的哪些主要特征 ？ 4 ．在做完以上阅读思考之后 ，你又发现了江南冬景的哪些美妙所在 ？ 学生讨论。理清思路。 《江南的冬景》里 ，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受 ，描绘出一 幅江南暖冬的水墨画。第一至四段 ，第六段 ，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南 的冬天的比较 ，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的 乐趣 ；江南冬天与秋天的比较 ，作者将江南的冬景比作北方的夏夜 ，写那种“明朗的情调” 闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较 ，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更 明确的区域界定 ；德国与江南的寒郊散步的比较 ，这和后文提到的散步形成呼应。比较的 着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。 第五段 ，作者写到了江南的植被。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇 合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和 雪莱 《西风颂》中的名句相连接 ，别有一番情趣。写江南，不能不写到江南的河港湖泊。第七 段 ，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨 ，借助想像的力量 ，在不经意的点染之间 ，一幅 悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪 的节奏 ，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在 读者眼前、其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的 优美图画。 八