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中学课程创新基地建设区域实践 　　课程创新基地是以创造性开发、实施与评价课程为手段促进学生核心素养发展的综合性教学平台。自2015年重庆市启动普通高中课程创新基地建设以来，重庆市沙坪坝区积极参与，务求创新，先后共有数学、英语、物理、化学、政治、地理、体育等9个基地获准立项，同时创造性地建立了包括初中在内的17个区级基地。通过近两年课程创新基地建设的实践探索，沙坪坝区提升了中学教育的内涵品质 一、价值引领：明确课程创新基地建设“三大导向” （一）以核心素养培养为导向 课程创新基地建设的最终目的，是提高学生的核心素养。在课程创新基地建设项目的设计与实施过程中，沙坪坝区引导各基地基于学生发展核心素养，科学创设学习环境，系统建设基地课程，不断改进教学方式，引导学生在深度学习中发展核心素养。例如，仅全区2015年首批立项的三个市级课程创新基地，目前就建成及在建实验室35间、展览馆（室）23间，意在强化学生的创新精神和实践能力培养；南开中学化学创新基地以“化学学科核心素养培养模型”和“培养学生化学学科核心素养的课堂教学模型”建构为载体，致力于发展学生的化学学科核心素养；重庆七中地理创新基地在“探究实验室”建设过程中，购置近20万元的天文望远镜观测和记录设备，组织学生开展天文科普与星空观测活动，着力培养学生的地理学科核心素养 （二）以教师专业发展为导向 以基地成长教师，以教师带动教师，是课程基地建设的重要价值取向。沙坪坝区为基地教师学习培训开辟“绿色通道”，旨在全面提升基地团队成员的课程能力。设立中学学区共同体专项经费与校长专项资金，要求基地所在学区共同体与学校建立基地教师发展配套资金，积极为基地教师发展与对外帮带搭建平台。引导各基地将队伍发展纳入基地建设重要任务，用事实与数据来呈现基地队伍建设的成果与效果。例如，南开中学化学创新基地通过构建“合格教师”“知名教师”“专家教师”阶梯式培养模式，探索“课例分析”“课题研究”“主题研讨”等多样化培养策略，力促基地内部教师与对外帮带教师的专业发展 （三）以课程建设成果为导向 课程创新基地建设的主要目标，是获得具有科学性、价值性、创新性的可推广课程建设成果。沙坪坝区鼓励各基地结合自身基础条件和发展目标，从环境创设、资源建设、课程开发、教学建模、队伍成长、平台搭建等方面寻找突破，力争形成可资推广的课程建设成果。例如，重庆一中的数学创新基地，以项目引领发展，以课程丰富内涵，以创新拓展课堂，初步建成“学生实践创新中心、教师专业发展中心、智能多向互动系统”的“两中心一系统”；重庆七中的地理课程创新基地，在高二年级成立“地理特色班级”，班级定期开展校外研学实践，积极参与各级竞赛活动，学生的学习兴趣与潜能得到有效激活 二、注重结合：扩大课程创新基地建设实践价值 （一）继承传统与开拓创新结合 继承和创新相辅相成，没有继承就难有创新。获准立项的市区级课程创新基地，不论是市级基地――重庆一中的数学、南开中学的化学、重庆七中的足球、凤鸣山中学的田径，还是区级基地――天星桥中学的技术、青木关中学的物理，都是学校的传统优势学科，都有值得继承的优良传统。然而，这些学科只有紧跟教育改革与发展新形势，以学生核心素养发展为导向，持续审视本学科存在的主要问题，不断创新问题解决的途径与策略，才能永葆学科发展的生命活力。沙坪坝区引导各基地在充分挖掘并继承传统优势的基础上，在环境创设、资源开发、内容统整、方式变革、手段更新、评价创新等方面探索实践，力争建成名副其实的课程创新基地 （二）重点突破与统筹兼顾结合 突出重点与统揽全局有机结合，才能发挥基地建设工作的最大效能。对于获准立项的9个市级基地，沙坪坝区教委、区教师进修学院、各中学认真落实市里的统一部署，为基地建设提供强有力的人力、财力、物力支持，力争高质量完成基地建设的目标和任务。2016年，沙坪坝区制发区级课程创新基地建设相关文件，将基地建设范围从高中扩展到初中，并鼓励跨学科、跨学校组建团队申报基地建设项目，全区计划到2018年，分初中、高中两个学段，分别建设12个、15个课程创新基地 （三）自身建设与辐射带动结合 基地建设既是寻求帮助“立己”的过程，又是回馈支持“达人”的过程。沙坪坝区将全区中学组建成四个“组间同质、组内异质”的“学区共同体”，重庆一中、南开中学、重庆七中、凤鸣山中学为四个共同体领军学校，获准立项的基地可利用所在学区共同体教育资源，吸纳共同体优秀教师参与基地建设工作，确保基地课程建设成果不仅能满足本校学生发展需求，也能提供给其他学校借鉴创新。沙坪坝区还积极协调与各方的关系，使各基地能够充分利用高校、科研院所、社区资源，真正将基地建成融开放性、实践性、发展性于一体的综合性教学平台。沙坪坝区要求各基地