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以情感式管理机制打造卓越教师团队 　　教师是教育的第一资源，是学校发展的根基，强教必先强师。近年来，广东省广州市海珠区逸景第一小学以“基于情感教育的学校文化建设研究”为抓手，着力构建以“激发教师情感”为主的管理机制，不仅仅关注教师的专业成长，而且特别关注教师如何融入团队以及如何凝聚团队的力量等，经过几年的努力，打造出了一支具有高度的团队意识、合作能力与进取精神的卓越教师团队 一、养“德” “德”即道德感。道德感是师德师风建设的重要内容，是一种使命，同时是人们自我反省、自我调节的力量。因此，增强教师的道德感，有益于调动其工作与学习的积极性，以此促进教师团队的卓越发展。学校要通过培育道德感来激励教师的工作与学习 1.用道德理论熏陶 理念决定行动，只有具备先进的理念才能拥有创新的思维和行为。正确的人生观、价值观的树立，可让教师保持乐观愉快的心境并能激发其热爱教育。在建立健全教师的人生观、价值观方面，学校发挥着主导作用。我们学校注重加强教师人生的道德修养，以此激励教师对知识的追求，彻悟教育的本质与内涵，推动教师专业发展。首先，学校由党支部牵头组织开展各层面教师参与的主题教育活动，读书阅报，交流学习，陶冶教师情志。其次，学校聘请教育界著名专家、特级教师到学校开办讲座，让广大教师树立高尚的育人理念。通过讲座、学习交流，使各位教师真正体味到“尊德性而道文学，致广大而尽精微，极高明而到中庸”的内涵，塑造了更深层次的教师文化，同时使教师的人生观、价值观得到升华，从而激发他们对教育事业的追求，努力实现优秀教师的梦想 2.以榜样示范影响 著名教育家乌申斯基说：“校长个人的范例，对于教师的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”我校领导班子成员身体力行，坚持以身作则，树立榜样。学校领导主持召开指导各层面的教学分析会，并结合实际提出校本研究课题，催化校本科研。例如，校长长期坚持听课、说课、评课，深入各学科教研组开展活动，丰富的阅历及深厚的学识感染了教师们。学校举办的大型活动和现场会：感恩活动、艺术节、元旦联欢、经典诵读活动……校领导热情主持、激情解说、深情领诵、欢情歌唱、欢快带队……其如一缕暖阳，温暖着教师们的心田。教师们的工作激情高涨，解决困难的信心倍增，团结奋战的力量增强 二、求“真” 求“真”即寻求真理，狭义指教师在教育教学中探求知识，研究教学技能等。学校要通过培养教师的理智感，强化教师的求真热情，激励教师工作与学习的积极性 1.科研求真，增强工作积极性 学校的工作是一种规范性的、重复性的工作。如果教师不去探究其规律性，揭示新的奥秘，只是应付性地完成工作的话，那么就很容易出现厌烦情绪。因此，借助科研这个抓手，可以激励教师的钻研精神，在教育教学中不断追求创新，以此深入开展教育科研，发现隐藏在表层工作之后的深层次乐趣。我们鼓励教师，创设机会让有条件的教师积极参与区、市课题的申报，聘请专家，亲临指导。教师积极参与各项课题的研究，不断地学习、实验、思索、运用，关注教育教学研究的新动向，了解教育新趋势，把握新思想，探索新方法，学习和内化了新的教育教学理论，每个教师都在各自不同的领域获得了专业知识与教学技能的提高，管理班级方法多样了，任教班级学生学习成绩提高了，论文发表、获奖了……接踵而来的科研成果满足了教师们成长的需要，教育教学工作显得更有魅力，教师们对工作抱有更浓厚的兴趣与热情 2.校本研修，助推教师素养提升 美国人赫兹伯格根据大量的问卷调查发现，导致教职工满意的因素主要跟工作内容有关，它们包括工作本身具有挑战性，工作富有成就感，工作成绩能得到社会承认，要承担一定责任，在职业上能得到发展成长等。可见，学校搭建平台让教师逐步提高自身从教素质，可有效激发教师的工作热情，促进教师团队的卓越发展 （1）校本教研激趣。我校重视校本教研，通过公开课、观摩课、研讨课、汇报课、示范课、说课评课等，让骨干教师示范教学，年轻教师从观摩中获得心得；同年级教师“同课异构”，讨论交流，受益匪浅；打造“青蓝互助”工程，骨干教师带年轻教师，手把手协助设计教案，听课评课，细节指导，年轻教师快速掌握了教学技能，体验了教学的乐趣，工作热情代替了初期工作的不适，经验丰富的教师找到了角色定位，没有了职业倦怠感，幸福而快乐 （2）专业发展养情。学校定期、定科目有策略地开展各项教师专业化发展培训。开展“演讲比赛”“粉笔字、钢笔字培训”“朗读培训”“数学解题”“英语脱口秀”等教研活动；语文学科结合教师文学素养开展以小学语文教师学科素养为核心的“浸润文学提升素养”等主题沙龙；为提升班主任管理能力，我们开展“新班主任培训”“班主任论坛”“班主任沙龙”等教研活动，为教师专业化成长搭建多层次、全方位的展示平台。每年，我们都会派青年骨干