(2009浙江省说课比赛课件)必修三理性与自由的启蒙(人民版).pptVIP

必修三专题六 《理性与自由的启蒙》 【主要教学材料】 【教学材料分析】 【教学材料分析】 【教学材料分析】 【教学流程设计——如何导入】 【教学流程设计——如何突破重点】 启蒙运动背景 【教学流程设计——如何突破重点】 【教学流程设计——如何突破重点】 卢梭 康德 【教学流程设计——如何突破重点】 【教学流程设计——如何突破难点】 【教学流程设计——如何升华主题】 卡斯拉冤案 重点4：浪漫主义思潮对人文主义思想的发展。 设计： David Hume 理性是激情的奴隶。 结合教材分析，为什么会出现“浪漫主义思潮“？它在哪些方面发展了人文主义思想？ 浪漫主义思潮 丰富了人文主义的内涵 反映了思想自由原则 【设计意图】：自主阅读，探讨分析 难点： 体验进步思想对于社会发展的重要意义。 设计： 启蒙运动的意义 “没有卢梭，就没有法国革命。” ——拿破仑 连续设问: 1、从字面上如何理解？ 2、还有哪些启蒙思想家影响了法国革命？ 3、启蒙思想还影响了哪些地区？你能否结合史实论证？ 4、由此你得出什么结论？ 法国大革命期间,国王路易十六被囚禁,在狱中阅读了启蒙思想家的著作,感叹道:“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”。 启蒙运动的意义 “没有卢梭，就没有法国革命。” ——拿破仑 以卢梭为代表的欧洲启蒙思想为欧美乃至亚洲的社会革命提供了思想武器，为欧美乃至亚洲民主政治制度的建立奠定了理论基础。 发展人文精神,促进思想解放。 设计：伏尔泰与卡斯拉冤案 【设计意图】：情境、思考、升华 时间： 地点： 事情： 经过： 1761年 法国南部小城图卢兹 图卢兹法院判处一名叫卡斯拉的人死刑 □卡斯拉信仰新教的儿子大学法律系毕业后自杀 □法国法律规定自杀有罪，连及家人 □卡斯拉伪称其子系自然死亡 □当地警方调查后认为卡斯拉为阻止其子改信天 主教未果而吊死其子 □当地司法部门在对卡斯拉刑讯逼供后判决死刑 □卡斯拉受尽刑法最终被当众烧死 图卢兹 Company Logo * LOGO Company Logo * LOGO * * 温州二中 魏飞 教学资源 三维目标 教学设计 1 教学资源 课程标准 省教学指导意见 教科书 课程标准 核心内容：民主意识、公民精神 简述孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 教学内容分析 教学本课内容时要注意结合本专题第四课的相关内容。 说明 ? 简述康德的主要思想观点。 发展要求 了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭的主要思想观点。??? 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 基本要求 省教学指导意见 基本特点 ■呼唤光明的时代 ■ 启蒙的真谛 ■浪漫主义思潮中的人文精神 ■语句简练，代表人物观点介绍较为精炼、完整，但具体内涵缺少生动材料。 ■启蒙运动内容分为两节，造成内容的割裂。 ■“浪漫主义思潮中的人文精神”一目与前两目有思维跳跃，逻辑较难处理。 知识结构 教科书 在专题中的地位:西方人文精神的发展 1 2 【学情分析】 教学资源 已有知识与能力 通过前2课学习，初步了解西方人文精神起源与发展。 具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力； 我校为省重点高中，学生基本素质较好。 心理特征 高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，喜欢直观的、趣味性的知识。 【学情分析】 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。” ——普鲁塔克 1 2 3 【学情分析】 【师情分析】 教学资源 专业知识素养 教学策略知识 教学经验 通识知识 【师情分析】 1 2 3 4 【学情分析】 【师情分析】 【其他资源】 教学资源 史学专著 学校图书馆 网络资源 影视作品等 【其他教学资源】 三维目标 教学资源 ■知识与能力： 启蒙运动的背景；伏尔泰、卢梭和康德有关理性和自由的主要思想观点。理解启蒙运动的真谛和对社会的影响。 ■过程与方法： 通过合作交流，初步掌握思想史的一般学习方法。 ■情感态度价值观： 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 三维目标 重点 难点 启蒙运动的背景与真谛；卢梭和康德有关理性和自由的主要思想观点。浪漫主义思潮对人文主义思想的发展。 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 教法 情境教学法，注重概念讲解。 学法 自主阅读，听讲，合作探究 三维目标 教学过程 教学资源分析 预设 基本流程 老师 阅读思考 合作交