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农村教师协作文化生成困境及路径选择 　　摘 要 农村教师自身素养难以得到有效提高是制约农村教育发展的主要瓶颈，而促进教师自身成长的主要方式得益于教师彼此间的相互支持与协作。农村教师是社会发展以及教育领域亟待关注的一个群体，传统意义上的教师文化强调的是一种技术理性取向的价值理念，忽视了教师主体间对话共生的相互协作。从解释学视角来考虑农村教师协作文化的生成，可通过重建多样化的专业发展基础、加强农村教师个人协作意识、完善教师协作组织形式、建立健全教师协作制度等措施，促进农村教师彼此之间的对话、交流、理解与合作，以达到提高教师教育质量的最终目的，办人民满意的教育 关键词 教师文化 教师协作文化 农村教师 解释学 2015年4月审议通过的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》再次提出要把?l村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。在我国，随着教师专业发展的推进与深化，教师之间的交流与协作日益受到人们的关注，但是农村教师处于资源相对贫乏的教育环境中，乐于扎根农村地区、为教育事业奉献青春的教师少之又少，因此，整合现有资源，加强教师之间的协作，在协作中沟通交流，才能更好地促进自身以及整体的发展[1]。美国著名教育家安迪[2]。协作文化是指在同事之间的开放、信任和支持彼此的文化下，最终可以实现超出课堂与学校的范围、具有发展取向特色的协作[3]。而在具体的学校教育情境中，教师协作文化所彰