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刍议苏教版教材集合起始课思考及调整 　　【摘要】“用教材教”的新课程观既彰显了教材的资源特色，也暗含了教材可变的、发展的、开放的特点.教师应在全面准确把握教材内容的基础上，在不偏离课程标准的前提下，不为教材所束缚，灵活使用教材，积极开发、整合、丰富课程资源，使教材更好地服务于教学，服务于学生. 【关键词】苏教版；集合起始课；例题；习题 【基金项目】教育部人文社会科学研究规划基金项目――我国农村中小学教师的TPACK及其教学表现研究（14YJA880054）；江苏省哲学社会科学一般项目――义务教育均衡发展视域下江苏薄弱学校教师的TPACK状况及其提升路径研究. 教材是课程资源的核心部分，是教师开展教学活动的重要媒介.尽管传统课程观和新型课程观都强调教材的核心地位，但前者“教教材”的思想凸显了教材的权威性，而后者“用教材教”的思想既彰显了教材的资源特色，也暗含了教材是可变的、发展的，也是开放的之特点.新课程观倡导教师不为教材所束缚，在全面准确把握教材内容的基础上，灵活使用教材，积极开发和丰富课程资源.本文是基于苏教版高中数学教材必修1第一章“集合”[1]起始课的教学内容，谈一些粗浅的认识和思考以供借鉴，不当之处，敬请批评指正. 一、“类”是集合的重要特征吗？ 苏教版必修1第1章“集合”引言： 蓝蓝的天空中，一群鸟在欢快地飞翔； 茫茫的草原上，一群羊在悠闲地走动； 清清的湖水里，一群鱼在自由地游泳； …… 鸟群、羊群、鱼群……都是“同一类对象汇聚在一起”，这就是本章将要学习的集合. 无论是高声朗读，还是低声慢吟，这段唯美的文字都能给人以一种安谧娴静的意境.但仔细玩味“同一类对象汇聚在一起”这句话，我们不禁要问：“同一类”三个字是集合中元素的重要特征吗？羊群因同类成群而构成集合，那么，草原上羊、牛、狮子、老虎等动物汇集在一起是集合吗？鱼群因同类成群而构成集合，那么，鱼、虾、蟹汇集在一起是集合吗？ 关于“类”，石志群教师撰文写到[2]：事实上，将“类”作为集合概念的重要特征的不止斯托利亚尔，著名数学家R“由对象组成的类或集的概念是数学中最基本的概念之一.”由此可见，“类”的提出是有历史依据的.那么，如何正确理解“同一类”三个字呢？ 推敲必修一第5页引入集合定义的方法，笔者认为，“类”的对象是相对的，不是绝对的，如何归类，要看分类的标准是什么.张松年老师认为[3]：苏教版必修1第1章“集合”的章头图是原野上的一群大象.我们可以把象群看作一个整体，其中的每一头象都是这个整体的一个元素；也可以把整个原野系统看作一个整体，其中的每一个物体（一草、一木、一象、一土）都是这个整体的一个元素.正像章首语中所说的，“同一类对象汇集在一起”就成了集合，关键是以什么标准来“分类”，以确定哪些对象“汇集在一起”. 说实话，引言中“同一类”三字确实容易引起初学者对集合元素一般认知上的歧义.为正确理解“类”的内涵，不仅教师自身要对“类”有足够深刻的认识，而且也要让学生弄清楚，这对概念的理解非常必要. 二、“集合”一词的提出到底是哪一年？ 苏、沪两个版本的新教材都在正文一侧设置了旁白，创意新颖，有对教材内容作必要补充、提高学生数学认识、拓宽学生数学视野、提升学生数学素养的目的.其中，数学家生平简介是两个版本的共同特色.集合论创始人德国数学家康托尔的生平引起了笔者的兴趣.原文摘录如下（数学家头像省略）： 苏教版必修1第5页 康托尔（G.Cantor，1845―1918），德国数学家、集合论创始人，他于1895年谈到“集合”一词. 沪教版（高一年级第一学期）第5页 康托尔（G.Cantor，1845―1918），德国数学家、集合论创始人.1871年他给集合的说明是：“把一定的并且彼此可以明确识别的事物――这种事物可以是直观的对象，也可以是思维的对象――放在一起，叫作一个集合，这些事物的每一个叫作该集合的一个元素.” 阅读两则旁白，“集合”一词的提出时间分别是1895年和1871年，我们不禁要问：“集合”一词的提出到底是哪一年？查阅文献，关于集合论的诞生有很多记录，主流的说法有三种： 第一种[4]：1873年12月7日，康托尔写信给戴德金，说他已能成功地证明实数的“集体”是不可数的了，这一天也因此成为集合论的诞生日. 第二种[5]：1873年12月7日，康托尔写信给戴德金，说他已能成功地证明实数的“集体”是不可数的，也就是不能同正整数的“集体”一一对应起来.这一天应该看成是集合论的诞生日. 第三种[6]：一般认为，集合论诞生于1873年底.1873年11月29日，康托尔（G.Cantor，1845―1918）在给戴德金（Juli