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初中英语词汇教学中问题及解决方法 　　【摘要】词汇是英语学习中的最基本单位，是英语学习的基础。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而语言综合能力提高的基础是对语言的认识，对于现阶段的初中学生，词汇学习问题是阻碍英语学习的重要因素。因此，本文将从初中学生英语词汇学习的问题入手，并提出适当的解决办法 【关键词】英语词汇 教学方法 教学模式 英语词汇是语言的基本要素，被认为是由单词、固定搭配等含有特定意义的各种词汇组成的，是组成句子的基本单位。因此，词汇在语言学习中起着重要的作用。要想掌握一门语言，最基本的就是要掌握词汇，掌握一定数量的词汇有助于提高说话者的交际能力和交际水平，词汇量的掌握越大，学习英语的效果就会越好，而在初中英语学习起步阶段，很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，在一定程度上也影响了他们学习英语的信心。随着我国对外交流与合作的增多，掌握好英语交际能力对于英语学习和工作有着重要作用。由此可见，英语词汇学习是学好英语的关键 一、 初中英语词汇教学中存在的问题 1.从教师角度讲，教师的教学方法单一，不够科学。教师是知识的传授者、技能的示范者和资源的提供者。而目前，有很多初中英语教师过于看重成绩，忽视了学生整体英语水平的提高，对于单词的讲授，只是机械的领读，跟读，背诵，考察等。词汇的学习应该是放在语境中去感受，否则学生会感到枯燥乏味，尤其是有些老师对于学生机械背诵单词后的考察发现错误，会以抄写的方式进行惩罚，更加剧了学生的厌学情绪，甚至会使某些同学恐惧背诵单词，直至害怕学习英语。教师在讲解英语知识的过程中，主要扮演知识的传递者，向学生传授知识、学习的策略和方法、做人的道理，而不是一味的像学生灌输。一名优秀的教师，应该具备考虑学习者的需求、具备良好的英语技能、促进交际活动的正常运行 2.从学生角度讲，学生不良的词汇学习习惯。由于学生没有科学的词汇学习方法，在词汇学习中存在很多误区。学生不认识音标，在跟读的过程中用汉语拼音进行标注，由于不认识音标，诵读也是通过死记硬背的模式，待下一次见到同类单词依旧不会读写，这对英语词汇的学习造成很大的不良影响。同时，学生对单词缺乏记忆。学生在学习新单词时，只是机械的在单词表中记忆，忽视了在语境中的学习，在其他语境中遇到同样不认识，学生不会运用词根和发音记忆，记忆难度大，对英语词汇的学习造成很多不便 3.从家长角度讲，家长过于看中英语学习，使得学生产生厌学情绪。近些年，在家长认识到英语学习的重要性后，为孩子报多个英语兴趣班，做大量卷子，使得学生产生轻微的焦躁心理，甚至是厌学情绪。在我国经济发展越加强盛的今天，英语交流作为异国经济发展的基础起到越来越重要的作用。因此，家长们也热衷为孩子报各种英语兴趣班，辅导班，英语角，以提高孩子的英语水平，不至于落下。但是，英语只是作为交流的工具，而学生课余时间?常被大量的英语学习包围，失去了英语学习的兴趣，不愿意学习词汇，甚至产生厌学心理，都是导致词汇和英语学不好的关键因素 二、 初中词汇教学的方式和原则 1.词汇教学方式的选择主要有三种。一是PPA教学模式。此教学模式是由presentation，practice，application三个阶段组成，首先是老师借助实物、图片、视频等方式呈现单词，其次通过匹配、猜测、表演等方式反复对单词进行训练，最后设置语境运用所学单词。二是情境教学模式。此模式主要是指词汇教学要在一定的语境下开展。通过创设语境、学习词汇、完成任务等环节使学生掌握某一特定环节的英语词汇。三是“词、句、文”教学模式。此模式是一种在句子和语篇语境之中学习词汇的教学方法，该方法遵循词不离句，句不离文的原则。改变了传统单一脱离语境的教学模式，使学生能够更好的理解并运用词汇 2.词汇教学要遵循其自身教学原则。词汇教学一定不能脱离语境，语境是英语词汇学习的环境条件，学生只有将词汇放在一定的语境中才能将其深刻记忆，从而运用。词汇教学需要调动多种感官参与学习，教师在词汇教学中要多运用多媒体、实物，电子课件，辅以手势、表情等肢体语言，充分调动学生的乐学情绪，运用联想法、视听法多角度记忆单词。同时，注重对学生词汇学习的巩固，人的记忆分为长时记忆和短时记忆，在词汇记忆中，人们大约可以记住7个不关联的字母，因此教师在日常的教学中要经常对学生已学过的单词进行巩固和练习，避免因长时间没有运用而忘记。学生的兴趣对英语词汇学习有着至关重要的作用，教师可以把词汇学习与生活实际相联系，激发学生的求知欲望，同时也可采用多种教具方式吸引学生注意力，避免了教师的直接讲解，让学生主动学习。而词汇游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，也同时培养他们的英语学习