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图形图像处理课程翻转课堂教学探究 　　摘 要 通过在图形图像处理课程中应用翻转课堂教学法，在教学实践中针对阶段性任务设计、教学视频制作、学习情境设计、课堂活动设计进行研究，通过单组实验法、记录课堂观察、问卷调查法、学生作品评价等进行互证，分析发现该模式能更有效地促进学生运用本课程知识与技能，提高学生解决实际问题的能力 关键词 翻转课堂；图形图像处理；MOOCs 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）21-0097-03 1 引言 近几年，翻转课堂教学模式的出现，为各个阶段各个学科的教学提供了一种新的教学尝试。它起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师乔纳森Jon Bergmann）和亚伦Aaron Sams）[1]。翻转课堂虽然在2007年出现，但是“可汗学院”把翻转课堂教学推上新的高台。另外，MOOCs的崛起也是翻转课堂教学法在全球广泛兴起的一个重要推手。本文通过图形图像处理课程一个学期的翻转课堂教学实践，探索适用于本课程或同类课程的翻转课堂教学方法 2 图形图像处理课程教学现状 图形图像处理需要实践完成的主要实训项目有14个，一般采用教师课堂讲授、学生课后完成作业的教学方式，课堂教学多采用理论讲解、案例演示、评价学生作品、学生讨论交流等。教学过程中普遍存在重案例讲解轻实战训练、重知识传授轻