多媒体在初中英语词汇教学中应用.docVIP

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多媒体在初中英语词汇教学中应用

多媒体在初中英语词汇教学中应用   【摘要】新课改对英文单词教学的要求,无论是数量上,还是质量上都有所提高,而初中英文单词在以往教学中大多强调“死记硬背”,因此受到了很大的冲击。多媒体技术的普遍应用,给讲解英文单词创造了条件。在讲解单词时,适度采用这一技术可一定程度上提升学生的学习效率 【关键词】多媒体 初中英语 词汇 教学 一、在英文词汇中使用多媒体是新课改的需要 中学生由于生理和心理方面不成熟,理性思考方式欠缺,难以不间断地关注一件整改很长时间,因此,用死记硬背,过分强调重复、机械记忆的教学方式学习英文词汇就无法取得预期的成效 新的教学观念认为,老师在课堂中的作用是参与、指导与合作,一切以学子为中心,号召将课堂交到学子手中――它的深层含义,是指老师所有的工作都要紧密围绕学子,授课的方式要与他们的认知特点相适应。惟有如此,授课才能获得不错的成效。以这一观念为指引,老师要认可中学生深厚的好奇心和丰富的形象思维这一特征,在讲解英文单词过程中,应该选择符合这一特征的讲解方式 多媒体手段无疑是个不错的选择。它是融合信息技术与视频、图像、音频等多种表达方式,利用这一方式授课可以让讲解方式更加形象、生动,增强趣味性,从而让授课的内容及设计简单、直观、富有极强的感染力,尤其在将抽象内容形象化方面优势独到。在讲解单词时,多媒体能够让展示更形象、结合情景进行记忆,顺应了初中学子的认知规律,从而帮助他们更加深刻地记住英文单词 二、在英文词汇教学中运用多媒体的策略研究 深入发现多媒体的潜力,将其恰当地运用在初中英文单词课堂教学中,可以提升课堂教学的成效。在初级英文单词课堂上使用这一手段,主要有以下策略: 1.它可以让抽象的英文单词形象地展示出来。初中生在记忆上的最大特点就是形象记忆较强。让事物更加形象,在减少遗忘的同时,也可以调动他们的兴致,加大学英文的动力。在讲解那些重点、难点的单词时,可以在课堂上运用多媒体播放一些与那些单词相关的视频,这一方面调动了他们的关注力,另一方面也让他们在愉悦的观赏中顺利地记住了词汇。如学习water这个单词时,可以播放一些与水有关的画面;学习mountain这个单词时,可以通过图片来显现山峰的高大等,让学生一边赏析如画的景致,一边准确地理解、记忆相关的单词 2.它可以分析英文单词的结构。在英文教学实践中,我们可以利用单词的特点,对它们进行分解,用?@种方法帮助学习者理解得更深,记得更长久。我们可以在大显示屏上展示那些特征相似的单词,这样既可以引起学生的关注,又可以突出这些学习内容的重要程度。比如在教授“合成词”时,老师可以事先利用多媒体设计好课件,然后在课堂上长时间集中播放。这样,学生就比较容易地掌握了合成词的特征,就是通过两个词合成一个新的单词,利用这一特点,再记忆诸如basketball、worldwide这些合成词就轻松多了;在合成词里,还有不少词汇由词根、词缀这两部分组成,而且各自具有特定的含义,如un-、dis-代表否定,这样不仅轻松记忆诸如unhappy,unfriendly,dislike,dishonest这些单词,还对它们的词意有了更深刻的了解。如此利用多媒体,将词汇的组成进行分解,不仅有助于初中学子轻易分辨词根、词缀,还有助于他们轻松理解词汇的具体含义 3.它可以让单调的词汇记忆情景化。在课堂上运用多媒体技术,最突出的优势是它可以创设一个生动的“情境”,让学生在这种特定的情境下轻松完成英文知识的学习。自然,在讲解单词时可以使用相同的方式。如在讲解一些重点单词时,我们可以播出有关的视频,让学子如同自身到了现场一样,从而更深地把握单词的构成及其含义。这样就可以提升相关的教学成效 在词汇教学中使用多媒体手段,好处实在很多,主要如下:第一,让学生更深入地掌握学习到的知识;第二,增强初中生学习英文的兴趣;第三,提高了初中生的思维本领;第四,增强了初中生运用外语进行社交的本领,也提高了他们的表达技巧……诸如此类,不胜枚举 三、运用多媒体优化英文课堂所需要注意的问题 在讲解英文单词时,多媒体体现出了独特的教学效果。可是,由于教师对它的认识存在偏差,导致出现了一些误区,突出反映在这两个问题上:一是一些老师在讲解时过分依靠、甚至过量使用这一技术,结果适得其反,非但没有提升讲解的效果,反倒影响了实际的成效。二是老师在运用这一手段时,却未能有效管理好课堂秩序,特别是在安排讨论或者进行情境教学时,如果管理不当,极易扰乱教学秩序,最终导致教学成效不佳。这是运用多媒体时所特别需要留心的两方面内容 四、结语 在课堂上传授初中英文单词时运用多媒体技术,是与时俱进的必然要求,也符合新的课程教学观念,它可以帮助学子有效学习英文单词,提升英文课的教学效果,还可以

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