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导学案必须体现三大功能 　　在“语文主题学习”实验课堂中，导学案是达成高效课堂的两大支柱之一（另一大支柱是小组建设），它是教师个人根据新课标要求，以三维目标为指针，以学生全面发展为落脚点进行预编，通过备课组（或教研组）集体讨论研究，再由教师个人修订完成的。导学案主要用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究和阳光发展，是学生学会学习、学会创新的路线图和方向盘，与教师的教案有本质的区别。这种导学案一般包括“学习内容和目标、知识准备（课前预习）、课堂合作讨论要点、小组（全班）交流展示体验、课堂学习检测、师生评价反馈、课后拓展延伸”等环节。编写这种导学案除了应遵循课时化、问题化、参与化、方法化、层次化等原则，还必须充分体现以下三种功能 一、体现教师的主导作用 高效课堂最显著的特点是对学生放手，但放手不等于放任自流，这就需要在导学案中贯穿教师的“导”。因此，导学案在设计时一定要明确体现教学过程和教学方法。另外，导学案要体现方法指导。高效课堂强调自主学习、合作探究，其本意并不排斥教师的指导，这种指导指的是学习思路、探究方法和信息获取，学生通过这种指导，由“学会”过渡到“会学”。另外，导学案要体现学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。在放手学生的同时，为了不使学生的学习漫无目标，教师要通过设计“让你开心的故事”“我来试露一手”“我相信自己一定能行”等环节来调动学生的学习积极性，激励学生主动