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什么是说课？ 例：某某，这件事你怎么考虑的？你为什么这么想？你能说说你的依据吗？ 例：某某，你做这个事情的时候是怎么想的？ 例：某某，你为什么这么处理这个教学内容？ 什么是说课？ 说课的定义 什么是说课？ 说课的特点 什么是说课？ 说课的意义 说什么？ 说课的程序 1、说课标 即课程标准关于本节内容的具体要求及理解。 2、说教材 从理论上讲，说教材也称之为“教材分析”，它包含的内容有： 分析教学内容 说课要讲清本课题包括哪些知识，这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题在整个教材系统中所处的地位及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 另外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师个人的思维亮点。如要根据教学对象的不同，对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 说什么？ 说课的程序 3、说学生 即学生对本节内容的了解、认识及基础、能力、兴趣、情感趋向、价值取向等相关情况。 4、确定教学目标（具体要求） 要说出本课题的教学目标，因为它体现着教学的方向，预示着教学应达到的目的。教学目标是教学设计中最先要考虑的要素。教学目标应强调教学活动对学生产生具体的行为改变。 确定教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是教材内容的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。 5、确立重点、难点 说明重点、难点，并简单分析难点解决的策略。 难点的处理策略：难点是指学生接受较为困难的知识和方法，难点的形成主要有教材本身的因素，也有学生原有的知识水平等因素。 说什么？ 说课的程序 6、说教法 教学方法的选择，教学手段的运用，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够做出明确、肯定的回答。说教法可以理解为说教学方法，或者教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。这需要教师首先熟悉各种教学方法，同时要吃透教材内容，掌握学生实际，在此基础上务须说清三个问题： (1) 选用什么样的教学方法 教学方法的选用陈说不能太笼统，只说一个概念“启发式”，而没有“如何启”、“如何发”的说明，只是停留在表面，而无实质的方法。 说什么？ 说课的程序 (2) 选择教学方法的理论依据 一堂课上有时可以运用几种教学方法，介绍选择教法的理论依据。 (3)准备什么样的教具和学具 教具和学具的设计、运用和演示是极其重要的。有些教师为上课制作了教具、多媒体课件等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何辅助手段。更有甚者，明明说自己动脑筋设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让大家不禁怀疑其真实性。所以，说课教师可以运用一定的辅助手段，如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。 说什么？ 说课的程序 7、说学法 要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。 (1)学法即学习方法。它是学生完成学习任务的手段或途径，是学生获得知识，形成能力过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法。 说学法就是说出对学习方法如何指导，怎样教学生学会学习。 说什么？ 说课的程序 7、说学法 (2)说学法的基本内容 ①指导学生用什么样的方法学习 从整体上要指导学生完成相应的学习过程：预习——听课—作笔记—讨论—复习巩固与完成作业——小结，并逐步使每个学生都能掌握与自己实际相适应的预习方法、听课方法、阅读方法、总结方法和不同题型的解题方法等。 ②培养学生哪方面的能力 根据课题的特点，可从注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等方面选择一至两个作为重点进行训练与培养。应根据学科的特点。 说什么？ 说课的程序 7、说学法 ③如何调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。 这虽然属于非智力因素的范畴，但从学生的心理角度看是极其重要的。学生只有对课题中的知识产生了兴趣，才能注入学习的思想、精力，去体验，去获取。 ④具体说出学法指导的理论依据 学法的指导有其教育科学的根据，要针对学生、课堂的实际，寻求理论的支撑，以教学规律、理论依据来支持学法的指导。 有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式……教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生