2013年广东高考语文阅读分析陈文忠.ppt

* 2013年广东高考语文卷 文学类文本阅读的一些问题和对策 中大附中三水实验学校 陈文忠 一：概况。 二：问题与对策。 16．文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是 这样不通人意”，你如何理解？（4分） 评分细则： 马意识到危险，及时止步（1分）； 打断了我驰骋云端的美梦（1分）； 我表面埋怨（1分）， 实际是对马的理解、欣赏（马的聪明）（1分） ——每一分都落实到某个关键词或句子 二：问题与对策。 16．文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？（4分） 问题： 1、对句子的表面意思理解错了。如“马明白自己 的极限”“马没有驰骋云端的欲望”等。 问题严重等级★ ★ 2、只从表面去理解句子意思，而没有把握句子的 言外之意、思想感情。 问题严重等级★ ★ ★ 3、不能准确把握句子的言外之意、思想感情。 如表现了作者乐观豁达，向往自由的心境。 问题严重等级★ ★ ★ ★ ★ 二：问题与对策。 16．文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？（4分） 1、对句子的表面意思也理解错了。如马明白自己的极限，没有想要驰骋云端的欲望。 2、只从表面去理解句子意思，而没有把握句子的言外之意、思想感情。这样的答案最多给2分； 3、不能准确把握句子的言外之意、思想感情。如表现了作者乐观豁达，向往自由的心境。 对策： 多角度理解句子（表面深层、上下文、修辞等） ——多角度、不怕错。 （阅卷的要求：采点得分，不倒扣分。） 17．结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。（5分） 评分操作： 围绕三个关键词 “聪明”“温和”“倔强” 和 相应的解释给分。 问题 1、没有对“马性”的概括性的词语；问题严重等级★ ★ 2、答成骑马前的“神性”“脾气大”“性子烈”； 问题严重等级★ ★ ★ ★ 3、不是“马性”如“悲抑”“迷茫”； 问题严重等级★ ★ ★ ★ 4、只有对“马性”的概括性的语言，无解释。 问题严重等级★ ★ ★ 17．结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。（5分） 问题 1、没有对“马性”的概括性的词语； 2、答成骑马前的“神性”“脾气大”“性子烈” 3、不是“马性”如“悲抑”“迷茫” 4、只有对“马性”的概括性的语言，无解释。 对策： 既能从文章中找出合符题意的的词语（斯文、 聪明）；也要善于从相关的描写句中概括。 ——找准找全关键词，提高概括能力。 18．“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受， 请结合全文进行分析。（6分） 评分细则： 1、骑马之前：忐忑而有所期待。“我”对“马性”不太了解， 担心被马摔下山谷，但对初次骑马上山又有些向往。 2、骑马上山：紧张而充满期待。山高路险，不免紧张， 但人在马上却安全稳当，并欣赏到不曾想到的美景。 3、到达山顶：惆怅而有所担忧。天色已晚，山景益见荒 凉，“我”不免感到惆怅；路途遥远，人疲马乏，引发了 “我”对行程的担忧。 ——（对心理感受的概括+解释） 18．“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。（6分） 问题： 分析好但概括弱。分析好是指概括准确的考生， 绝大部分能做相应分析；而概括弱是指： 1、概括能力弱。第一阶段（原文1、2段），原文有相应 的句子，但没有可以直接摘抄的词语。 ★ ★ ★ ★ ★ 2、概括心理感受不当：感受跟主题骑马过岭无关。 如“更了解马”“崇尚自然”“荒凉萧瑟”等。 ★ ★ ★ 对策： 1、审准题 2、善于运用文章中的资源：如第二点“既危险又快 意的感受”“ 充满诗意”；第三点“迷茫感慨”等。 三：结语 对策： 1、多角度理解句子。 2、找准找全关键词，提高概括能力。 3、审准题 4、善于运用文章中的资源 ——引导学生多读、多悟、多写。 *