8、成语故事第2课时.docVIP

宿 豫 张 家 港 实 验 小 学 导 学 案 复备时间：10月8日 学科 语文 年级 五 主备人 葛江艳 课型 新授 课时 2 执教者 葛江艳 课 题 8、成语故事 导学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。　 2. 理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 3．培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 重点、难点 1．理解课文内容，体会成语故事的寓意。 2.通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。 教学准备 多媒体 预习方案预设 集体智慧 个性设计 教学反思 搜集成语故事等相关资料，并结合课文插图和工具书理解成语的意思。 教 学 过 程 集体智慧 个性设计 教学反思 （一）创设情境,激发兴趣。 1.教师播放课件，展示画面（形象逼真、上下飞舞的龙）问：同学们，你们知道这是什么吗？指名说。（龙）你在什么地方见过它？（电视上、画报上、书上等） （通过播放课件，以直观形象的情境教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。） 你能说出含有“龙”的成语吗？指名答。（生龙活虎、车水马龙、龙腾虎跃、双龙戏珠、叶公好龙等）今天，我们就来学习一则有关“龙”的成语故事，板书课题，齐读后，启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（质疑的问题：谁画龙点睛？课文围绕着“画龙点睛”主要写了什么故事？你从中明白了什么道理或得到了什么启发？） （三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。 1.默读课文，圈画出有关语句，随时写出自己的读书感悟。 2.分组交流，谈谈各自的读书收获。尝试解决不懂的问题。 3.班内交流，师生共同评议。 4. 投影随机出示：画家在哪里画的龙？（墙壁上） 5.现在请你来当小评委，评一评画家的画。你既可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。说说你从文中哪个地方、哪些词语看出来的？ （张牙舞爪、形象逼真——画家技艺高超） 想象一下，游客看了，会说些什么？指名说。 6.根据学生回答，随机出示投影：游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。谈谈你的体会。 7.过渡：是呀，眼睛是心灵的窗户，是最重要的部位之一，难道是他真的忘记画了吗？指名分析画家张僧繇不画眼睛的原因。 你认为应用什么语气来读这几句话，试着练读。指名读。（夸赞、惊奇和惋惜的语气） 8.听了游客的建议，画家是怎么说的？又是怎么做的？他为什么最后还是给龙点上了眼睛？ 9.分组合作学习，共同讨论解决问题： （因为他说的话相互抵触，前后不一致。） 韩非，战国时期韩国公子，是我国 古代著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。　　 在精读感悟环节，采取默读、感情朗读、分角色读、讨论交流等方式推进学生感悟文章内容，从而感受文章所包含的寓意。 教 学 过 程 集体智慧 个性设计 教学反思 找一找画上眼睛后龙有什么变化？指名答。教师随机出示投影：“只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去”。谈体会，分析为什么会出现这样的变化？ 10.你能读出游客们当时的反应吗？想一想，他们又会说些什么？ 想一想:你认为是画龙重要还是点睛重要？ 11. 通过举例，深化寓意。 同学们，画龙点睛的成语流传下来了，而且在我们的现实生活中也常用到它。人们用它来表达什么意思呢？出示句子，比较异同： （1） 湖里景色迷人。 （2） 湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮，景色迷人。 引导讨论，明确：第一句语言较平淡。 第二句描写了湖里的具体景色“荷花和荷叶”，使句子意思表达得更具体、生动，起到了画龙点睛的作用。 12. 那么，学到这里，你能说说人们用画龙点睛表达什么意思吗？ （四）巩固、拓展： 1.有感情地朗读、背诵《画龙点睛》。 2.分组表演课本剧。指派优秀小组上台表演，师生评议。 理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复朗读课文，理解成语故事的寓意，从中受到启发，懂得道理。并充分发挥学生的想象力，并从故事引申开去，联系实际，去思索故事的寓意，明白其中的道理。通过引导学生大胆展开想象进行课堂小练笔，帮助学生深化故事蕴含的寓意。 作业布置 我们知道，实际生活中并没有龙这种动物，可是为什么人们这么喜欢龙呢？课后根据收集的有关资料，办一份“