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推进分层教学 制定互动式教与学计划的基本要求 分层教学是在知识、能力等方面有差异的学生在原有基础上能够得到较好发展的一种教学策略。我校经过一年的实施，首先使部分学生增强了自信心，激发了学习兴趣，找到了适合自己的最近发展区；其次使教师进一步明确了教情和学情，更加关注“差生”，部分教师的课堂教学收到了明显实效，密切了师生关系，丰富了教研氛围，教师撰写的教学笔记和课堂教学案例充分证明了这一做法的可行性，分层教学已成为我校教学管理的特色。为了进一步推进“小班额、分层教学”，使教学管理更加细化，落到实处，特要求教师和学生制定出学期“互动式教与学计划”。具体要求如下，望教研组，年级组、备课组和广大师生认真实施。 一、制定互动式教与学计划的目的和意义 互动式教与学计划就是通过互动的方式（师生互动、生生互动、家长和学生互动）完成切合实际的教学计划和学习计划。把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往和沟通；把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响和相互交流的过程，在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的互动关系，教师能够因材施教，教学具有针对性，学生能够找到自己的最近发展区，最终促使形成“终身欣赏和认识这个世界”的能力。 二、制定互动式教与学计划的基本要求 1.师生互动 师生互动是制定教与学计划的前提。一是教师要投入时间和精力充分了解学情，指导学生完成学习计划；二是学生要把现有的知识水平和能力信息准确地传递给老师，制定出有效的教学计划；三是班主任要做好学生和课任教师之间的沟通工作，争取更多家长的支持和协助。以学生健康成长为标，以素质提升为本，以能力培养为纲，以知识传授为目，以教会方法为用。 2.切实可行 切实可行是教与学计划能否有效实施的关键。要从教育教学的实际出发，详细勾勒出教与学的每一个步骤。由于每个学生的实际情况不一样，每个人的计划也是不一样的，有些目标看上去很好，却往往并不可行，因此，在制定计划时，教要符合不同层次的学情，学要符合个人最近发展区的需求。否则，计划完全是空对空，唯计划而计划，达不到实效。 3.循序渐进 循循序渐进是制定互动式教与学计划遵循的基本原则。按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，坚持由近到远、由易到难，由浅入深地开展这项工作，培养学生有目的有计划系统学习的良好习惯，逐步提高学生的学习能力，制定出近期目标（一学期），中期目标（一年期），长期目标（三年期）。 4．扎实有效 互动式教与学计划是我校小班额、分层科学管理的具体体现。也是我校现阶段符合教情的重要举措，是立足于学校转型和新课改的要求，经过近两个学期的探讨确立下来的。希望广大师生付诸实施，统一认识，积极参与，大胆尝试，创新教学模式，提高教学质量。只有扎实有效的过程，才有良好的结果。 5.注重效能 效能是互动式教与学计划的最终的落脚点，只有构建起师生互动、生生互动、人人参与的“三维”学习共同体，才能够实现教育公平，激活学生主动学习的积极性；既能改变只教不管，只教不练，只教不检测的“三不”问题，又能促进师生平等的友爱关系。 三、制定互动式教与学计划的方法和过程 1.全面了解学情 “知己知彼，百战不殆”，教育教学中，学生是学习的主体，教师只有充分了解学生，才能进行针对性的教学活动,取得较好的教学效果。以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，从学生已有的学习基础和学习状态出发，启发他们积极主动地发现问题、提出问题，寻求解决问题的途径和方法。怎样做到了解学情呢？（1）听其言。通过课堂发言、平时谈话、问卷调查等了解学情（2）观其行。根据学生课内外的表现，善于捕捉学生行动信息。（3）察其色。学生不但会以语言和行动表现出来，还会以各种表情展现出来，老师要善于察言观色，善于倾听学生心声。（4）考练分析。借助平时练习、作业和考试成绩等了解学情。 2.准确定位学生层次 在深入了解学生的基础上，准确定位学生层次，通过对学生的全面考察，而不只是传统的以学习成绩定位，既注重过程性评价，也注重结果性评价；既注重标准性评价，也注重本体性评价。在制订教学和学习目标时，应分别拟定基础目标、中层目标和发展目标。 3.学生做好自我评价 学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断与评估。由于认识水平的局限，学生的自我评价往往出现偏差，教师可以通过 “引—扶—放—评”等方法对学生加以指导，强化自我评价意识，既是学生认识自我、分析自我、提高自我的过程，也是制定科学合理的学习计划必不可少过程。 4.师生互动交流信息 教师成为学生制定学习计划的参谋者和参与者，也是学生实施计划的督促者和见证者。教师要自觉地、主动地去实现这种转变；学生要满怀信心地积极与老师交流，共同分析学情，最终提高成绩。真正实现教师“讲清了”学生