基于核心素养的学校课程建设和课堂变革.docxVIP

基于核心素养的 学校课程建设与课堂变革 四川师范大学 张伟 一、核心素养的几个关键 （一）一个“核心” 人 学生 全 面 发 展 的 人 差 异 发 展 的 人 真 实 发 展 的 人 生 动 发 展 的 人 创 造 发 展 的 人 ●基础素养的全面发展 ●高阶素养的差异发展 （分层、分类、分阶段） ●基于社会的真实发展 （一端是 “健全的人”，一端是“真实的世界” ） ●立足常态的生动发展 ●面向未来的创造发展 （中国根、民族魂、世界眼） …… 背景链接 2006 西班牙《教育组织法》 课程应看做是由目标、基本素养、学习内容、教学方法和评价标准等组成。 2007 俄罗斯《关于在俄罗斯联邦法律中贯彻国家教育标准的概念和结构部分的改变》 必须在所有的教育水平以各种形式发展学生的核心素养，推动基础教育和高等教育标准的修订。 背景链接 中国教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 ●研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准 ●依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。 ●注重综合考查学生发展情况……各级考试命题机构要严格以国家课程标准和国家人才选拔要求为依据组织中、高考命题，评估命题质量……充分发挥课程标准研制人员在中、高考命题中的作用。……各地要组织实施中小学教育质量综合评价改革……完善科学多元的评价指标体系…… （二）两个难题 ●核心素养的学科表达 （课程标准；教材编写；课堂教学；测试评价） ●核心素养的学校表达 （学校文化；课程体系；课堂改革；师生评价；学习时空） （三）三个解读视角 1.核心素养的“三个维度” ●自主发展维度——核心素养的自主性 ●社会参与维度——核心素养的社会性 ●文化修炼维度——核心素养的文化性 2.核心素养的“三个特征” ●核心素养中的知识与技能——有用性 ●核心素养发展的动力——反思性 ●核心素养发展过程的关键——情境的整合性 3.核心素养的“三个层面” ●双基层：基础知识和基本技能 ●问题解决层：解决问题的基本方法和经验 ●学科思维层：思维方法、思考能力、价值追求、学习和解决问题的方法 （四）核心素养落地的“五根支柱”（学校层面） “给学生带得走的能力” “寻找核心素养落地的力量” ●以学生有效成长为圆心的学校文化 ●适应未来变化的学校课程体系 ●提高自主发展力的课堂改革战略 ●促进生命状态持续优化的师生评价 ●培育数字智慧的“无围墙”的学习时空 上海育才中学的学校特质与文化 自主 自主意识 自主能力 自主发展 自主境界 14 上海育才中学基于“自主”的课程与课堂改革框架 高选择性的学校课程体系 灵活的课程组织方式 学生学什么的自主性 课堂教学必须发生变化 解决怎么学的自主性 自主学习意识和能力得到真正地培养激发 二、基于核心素养的学校课程建设 （一）文化基础——国家课程和地方课程的校本化推进（建设适宜于本校和本区域学生的课堂） 1.基础 ●学科基础（知识、能力、方法） ●学习基础（动力、习惯、方法） ●生存基础（生活常识） ●思维基础（记住、理解、应用） 2.全员 ●兜底 ●合格 ●共同基础 ●国家要求 3.常规 ●基于“四个基础”的课程设计常规 ●基于“自主发展”的课程学习常规 ●基于“社会参与”的作业常规 ●校本课程必修课的参与常规 4.常态 ●优化日常学习状态 ●学校课程的主体和主干 ●落实文化基础应成为学校的常态和学生的常态 篮球 羽毛球 板球 手球 划船 橄榄球 网球 回力网球 墙求 帆船 游泳 射击 马术 柔道 空手道 体操 田径 围棋 …… 伊顿公学的运动项目 （二）自主发展——提供多样选择的课程空间 1.基础课程的层次性选择 ●分层走班（国家课程） ●分层设课（校本必修课程） ●分层评价 ●分层辅学 深圳中学的课程层次 学科 课程分层、分类 数学、英语 RS层 （合格的标准课程） 编写学习指南或导学案 S层 （校本化的标准课程） H层 （荣誉课程） 开发荣誉课程教材 物理、化学 R班 （会考标准的课程） RS层 （合格的标准课程）编写学习指南或导学案 S层 （校本化的标准课程） H层 （荣誉课程） 开发荣誉课程教材 生、政 史、地 R层 （会考标准的课程） S层 （校本化的标准课程） H层 （荣誉课程） 语文 行政班教学 深圳中学满足高端学习需求的课程 “JA青年成就”学生公司亚太地区大赛 MIT发明创新比赛 IYPT国际青年物理学家锦标赛 USAYPT美国青年物理学家锦标赛 加拿大滑铁卢数学竞赛、化学竞赛 新加坡莱佛士数学奥林匹克邀请赛 美国高中学生数学建模竞赛 AMC美国数学竞赛 世界生物学大会 国际中学生科学大会 芬兰国家科学技术学院年会 深