634740584630156250做一个幸福的班主任(丰县).ppt

徐州大马路小学 刘杰 一、如何对待自己？ 1、快乐地活着。 心理学家艾里斯的情绪调节ABC理论 A（事件）—B（想法）—C（情绪、结果） 挖掘积极因素，远离消极因素。 *学会说“太好了，也不错”， 不要说“真烦人，真倒霉”。 要是火柴在你的衣袋里燃起来了，那你应当高兴，多亏你的衣袋不是火药库。 要是有穷亲戚上别墅来找你，你要喜洋洋地叫道：挺好，幸亏来的不是警察！ 要是你的手指头扎了一根刺，那你应当高兴：挺好，多亏这根刺不是扎在眼睛里！ 如果你的妻子或者小姨练钢琴，那你不要发脾气，而要感激幸亏不是在听猫叫； 要是你有一颗牙痛起来，那你就该高兴：幸亏不是满口的牙痛。 要是你挨了一顿桦木棍子的打，那就该蹦蹦跳跳，叫道：我多运气，人家总算没有拿带刺的棒子打我！“ 节选自契诃夫《生活是美好的》 2、理性地活着 行有不得，反求诸己 孟子曰：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答， 反其敬。行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之。” “埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。” ——魏书生 2、行有不得，反求诸己 求之不得，读书解惑。 苏霍姆林斯基说：教师的时间从哪里来？就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 书可疗伤，书可疗俗。书可御寒，书可却暑。 问题学生诊疗的正确思路 1、遇到问题，不急于做是非判断、道德归因 2、不搞“态度挂帅” 3、先问“为什么”而不是“怎么办” 4、全面了解情况，提出多种假设。 5、要有具体的、因人而异的治疗措施。 6、根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗并随时修正。 一、快乐地活着。 二、理性地活着。 三、？ 二、如何对待学生？ 1、专业的理念。 我们要用全面的发展的眼光看待学生，我们要把每一个孩子看成是“最好的孩子” 。 2、专业的态度 *保持从容平静的态度。 *不要求真心喜欢每一个学生，但要做出喜欢他、重视他的样子。 3、专业的语言。 ①持续性期待——皮格马列翁效应 一个优秀的教师应该对学生持续性期待，期望和赞美能产生奇迹 。 “这孩子，改不了了！” “还不如以前呢！” “你，根本不行！” “我对你已经失望了！” “烂泥敷不上墙！” “烦死你了！你真讨厌！没有一点喜欢人的地方！” “这班学生怎么这么差！” “怎么这么笨！” “你太差了，全班同学都不要理你！” 再试一次你就可以做到！ 没关系，下次会更棒！ 继续做，你越来越进步！ 我真高兴有你这样的学生！ 啊！跟你在一起让我觉得很快乐！ 你一定会越来越出色！ 你太能了，我太欣赏你了！ 你真懂事！看你的了！ 你真是我的得力助手！ …… …… 3、专业的语言。 ①持续性期待——皮格马列翁效应 一个优秀的教师应该对家长和学生持续性期待，期望和赞美能产生奇迹 。 ②语言的暗示——“贴标签”效应 老师要给学生贴“好标签”，引导学生自我印象管理，使行为与标签一致。 “说你行你就行，不行也得行； 说你不行就不行，行也不行。” 4、专业的眼光。 要善于发现学生的优点，捕捉学生可能成功的机会，甚至为他提供成功的机会。一事成功，事事成功！ 第一步：走近他们，了解他们。 第二步：仔细观察，抓住契机。 第三步：提供条件，帮助成功。 苏霍姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 三、如何管理班级？ 一、营造书香班级 。 要想去除杂草，就一定要种上庄稼。通过营造书香班级，让孩子们通过阅读提高品味，开阔心胸，积累