“导学—自学—互学—助学”教学模式的应用效果.doc

“导学—自学—互学—助学”教学模式的应用效果 博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学 （博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学，新疆 博乐 833400） 博州电大自2000年参与开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作以来，积极探索并构建现代远程开放教育环境下的教学模式。近几年来，改造和完善了与新疆电大互联互通互动的传输系统，营造了资源丰富的网络学习环境，积极转变教学理念，探索新的教学模式，从过去的以教师为主体逐渐转变到以学生为主体；从以面授辅导为主要形式的教学模式到实现师生互动、教学共进的教学模式，特别是近几年来，在新疆电大“导学——自学——互学——助学”四要素联动教学模式框架下，逐步探索出适合我校自身特点的教学模式，并在开放教育试点中积极推广和实践，促进了教学质量的明显提高。 一、教学模式改革的实践探索 ————重视培养学生自觉主动地学习的积极性。这里最重要的是帮助和引导学生进入新的学习环境，帮助他们熟悉现代远程教育的学习特点和形式，培养自主化学习的习惯和能力，我们重点抓了以下几个环节： 1.认真抓好入学教育。我校从新生入学的第一天，就给学生准备好了“学习包”，内容包括本专业的教学计划、入学指南、给开放教育新生的一封信等资料，集中时间扎扎实实地对新生进行包括现代远程教育思想和理念的学习培训、教学媒体和教学资源及其综合运用的技能培训等；学生处主任、教务处主任和电教处主任分别对学籍管理、教学管理和教学资源进行介绍，并提出具体要求，如规定学生每门课程上网学习时间、在课程讨论区发贴次数以及给任课教师发送E——mail次数等，由我校电教中心通过“学生上网行为统计”软件系统进行实时监控，促使学生尽快适应利用网络进行自主学习，提高通过网络获取教学信息的技能和兴趣。入学教育结束后安排理论测试和操作考核，不及格的学生必须补课。 2.任课教师和组教员共同配合，严格要求，善于引导，要求学生制定自主学习计划并组成学习小组。 3.通过各种形式，使学生熟悉网络空间，如组教员及任课教师将各种通知全部挂在校园网上，部分教师将平时作业或课程重点难点答疑辅导也挂在校园网上，促使学生每周必须登录校园网，形成教师和学生、学生和学生之间都利用网络来联系或学习的局面。 ————充分发挥教师的导学作用。教师在开放教育中发挥“导学”作用，是实现教学模式转变的关键。我校辅导教师导学的中心任务是培养学生的自主学习能力。但自主学习不等于自己学习，在目前的条件下，对于学生来说，课堂教学仍然具有重要的作用。这就要求辅导教师要根据教学大纲的要求，精心备课，抓住重点和难点进行答疑解惑，及时解决学生自主学习过程中遇到的困难。同时，辅导教师也要充分利用多种教学媒体资源，引导学生利用多种媒体资源进行自主学习，帮助他们掌握多种有效的学习方法和利用多媒体信息技术进行学习的能力。辅导教师除了对学生集中面授辅导之外，还可进行个别辅导和指导。主要通过三种途径进行：一是网上指导；二是电话指导；三是当面指导。另外，辅导教师对学生自主学习全过程实施质量监控，督促学生完成平时作业、小组学习、网上交互等既定的学习任务。 为了保证教师导学的实施效果，我校大力加强教师队伍建设。一方面充分挖掘本校教师的潜力，走自我培养的路子，大力支持在职教师提高学历层次和教学水平，同时结合我校实际情况，积极选派专业技术骨干外出培训进修，如每学期派教师去湖北电大进行专业课程进修。另一方面加大校内培训的力度，使我校教师利用现代远程教育技术授课的能力明显提高，教师制作的课件内容丰富、形象生动，不仅大大提高了学生学习的积极性，而且也方便学生把课件拷贝后回家学习。为提高兼职教师的教学能力和质量，每学期开学后，我校都要召开外聘教师岗前培训会，按照新疆电大“教育质量工程”建设活动的要求，根据开放教育的教学模式，在教学方式、教学方法、教学过程、教学效果、教学评价等方面进行系统培训，使外聘教师对开放教育有更为深入和全面的了解，从根本上转变教育观念。此外，我校还利用晚上的时间对外聘教师集中进行了现代远程教育技术技能培训。通过对专、兼职教师的遴选、培训等工作，为我校打造一支集现代意识、实践能力、创造能力、创新精神于一体，结构梯度合理的相对稳定的教师队伍。 为了保证学生自主学习的效果和辅导教师导学的质量，博州电大教务处大力完善教学和教学管理制度，严格执行教学各项规章制度，严格监控教学效果和质量，认真做好学生补修课程和免修免考课程的管理，专业管理教师和课程辅导教师最大限度地为学生提供教学信息、咨询和答疑服务。 ————完善教学支持服务。我们坚持以学习者为中心，增强助学服务意识，提供全方位助学服务。我校为学生自主学习准备的媒体教材有文字教材、广播电视课、录音录像课、CAI课件（磁盘或光盘）、直播课堂、网上辅导材料、BBS讨论、网络会议等。这些媒体是为