〈等腰三角形〉说课稿.doc

《13.3.1等腰三角形》说课稿 各位老师，大家好！ 在我十几年的数学教学中，深深的体会到数学教与学的艰辛，尽管所有学生都肯定数学是最重要的学科，并努力的学习，但是能学好数学的不足20%，而对数学感兴趣的寥寥无几，这与新课程标准中：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学” 相距很大，“数学的学习活动应当是生动活泼、主动和富有个性的过程”。本着这种新课程理念，下面对《等腰三角形》这节课，说说我的教学思路。 一、教材分析：《等腰三角形》一节是八年级上册第十三章第三节第一课时内容，它属初中数学 “空间与图形” 中第五部分轴对称一章。前面所学的三角形、全等三角形、轴对称是本节课的主要基础，是学习三角形从一般到特殊的知识发展，又与以后学习的特殊的四边形、圆综合联系，特别是等腰三角形两底角相等的性质是今后论证两角相等的的依据之一，等腰三角形底边上的三条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等、两个角相等及两条直线垂直的重要依据，本节不仅是知识获取课，更是证明工具方法的掌握课，因此在“空间与图形”中处于非常重要的地位。 二、学情分析：前面已经进行了四章的“空间与图形”知识的学习，学生具备了一定的图形的基础知识和空间想象力，具备了初步推理论证和命题探索的能力，结合八年级学生年龄特点和认知结构，学生在知识的理解掌握上并不会感到很困难，但知识的综合运用和提高逻辑推理能力、学会分析证明思路方面有一定困难。 三、教材处理：本节课以教材为基础，尽量创设与学生生活环境、知识背景相关的教学情境，以生动活泼的形式呈现有关内容。重视通过动手操作、实践探究、合作交流、师生互动，获得数学体验，从而获取新知，提高能力。练习的设计具有一定的层次性，体现不同的学生在学习数学过程中得到的不同的发展。为培养学生知识的综合运用和逻辑推理能力，学会分析证明思路。在原有教材一个计算例题的基础上增加一个证明例题，并增加两个证明题训练。另外，结合十三章的主题：轴对称，增加对等腰三角形的轴对称性的认识。　 四、教学目标： 综合教材和学生情况，结合新课程标准对于本节内容及八年级第一学期学段的要求，我确定本节课的教学目标为： 知识与能力： 1.了解等腰三角形的概念，体会等腰三角形与三角形之间的关系。 2.探索并掌握等腰三角形性质定理，能运用它们进行有关的计算和论证。 3.了解等腰三角形的轴对称性，能从轴对称图形的知识角度认识等腰三角形性质。 过程与方法： 1.培养学生对命题的抽象概括能力，渗透“空间与图形”中计算题的基本思想方法：方程思想；证明题的基本思想方法：分析法和综合法。 2.认识从一般到特殊的认知规律，正确把握特殊和一般的关系，为由等腰三角形到等边三角形以及以后的由四边形到特殊的四边形奠定基础。 情感与态度： 1.引导学生进行观察、探索、归纳、获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、严谨性。 2.体验直观图形的抽象美感。 五、教学重点与难点： 重点：等腰三角形的性质定理的理解、掌握和应用。 难点：等腰三角形三线合一性质的理解和运用 ?六、教学方法运用： 1.遵循“三为本”思想和“先学后教、任务导学、问题解决”的原则，采用以导学案为载体的导学式教学模式。 2.预习导学过程，遵循以学生为主体和问题性原则，以问题为导向标，让学生亲身体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生自主探究能力；锻炼学生合作交流能力。 3.问题解决过程，遵循以教师为主导的原则，体现学生的合作交流和师生的互动，使学生获得全面、准确、清晰的知识体系和解决问题的方法技巧。 4.知识应用过程，遵循落实性和量力性原则，以尝试练习反馈预习效果、以同步训练巩固知识，强化方法、以变式拓展训练内化经验，提高能力。把这些活动穿插于教学的不同环节中，以达到同一个目的：真正落实。 5.运用多媒体辅助教学：运用几何画板设计课件，化静为动，化抽象为直观，减轻学生在图形观察、分析时的困难。 另外，有针对性并及时地给以引导、点拨，帮学困生放好梯子，给中等生做好架子，给学优生搭好台子，以期共同完成学习目标。 七、学生学法指导： 根据自主性和差异性原则，在教师的组织引导下，让学生在自主观察、探究基础上，进行生与生，生与师的交流，认真领悟教师的引导和讲解，及时总结经验与教训，在解题时，紧紧抓住题目中的已知条件与所学知识的联系展开联想猜测和推理。 八、教具准备：作图工具、等腰三角形纸版模型、多媒体课件 1