农林科本科人才素质教育和创新能力培养的研究和实践.docVIP

“农林科本科人才素质教育与创新能力培养的研究与实践”子项目研究报告之九 课程教学改革试点报告 　　 　　根据项目实施方案要求，我们在试点专业之外选择了3门课程进行教学改革试点，即农业机械学、经济法学和创造学。改革试点的重点是课程教学内容与方法、手段的改革，取得了明显成效，现分别报告如下。 1农业机械学课程改革试点 1.1农业机械学性质、特点及改革的指导思想 农业机械学是研究农业机械的构造、工作原理、使用调整和典型机械性能设计的应用科学，是农业机械化及其自动化专业的一门重要专业课。通过本课程的学习，使学生了解典型农业机械的构造、工作原理和使用方法，具有使用、调整、维护保养的能力；熟悉我国农业机械化的热点问题和发展方向，具有分析、决策的基本能力；掌握几种典型农业机械的参数设计方法，具有综合运用所学知识进行样机参数设计的能力。我校农业机械化及其自动化、机械设计及其自动化、林学、土壤、蔬菜、果树、农经、畜牧等大部分专业均开设此课程。 本课程的特点是：（1）广义的农业机械包括农业成产的产前、产中和产后作业过程中使用的各种机械设备，包括种植业、养殖业农副产品加工储运业中使用的各种机械设备。内容涉及面比较宽，各种机具结构复杂。用挂图、手工黑板画图等传统教学手段和方法很难讲清楚 （2）各章节内容相互联系比较少，系统性不强 （3）内容更新很快，教材更新速度慢 （4）内容与生物学科联系紧密。 本课程的重点是：20世纪80年代，特别是21世纪以来，我国农业生产中广泛应用的农业机械，国内外各种新型机械，某些典型机械的构造、工作原理和主要机构分析，以及某些有代表性机械的性能参数选择。难点是：实验样机少，田间作业实验实习受农时季节限制；机器结构和工作原理复杂，教师以常规的教学方法很难表达清楚；大部分学生习惯了传统的“听”与“记”的学习方式，突然接触这样一门实践性很强，内容涉及机械、液压、电子和生物等学科，各章节之间联系很小的专业课，心理不适应；学生对农业生产和农业机械化的了解比较少，学习积极性不高。 传统的教学方法，以传授知识为主要目的，往往采取灌输式教学方法和幻灯、挂图、黑板等传统的教学手段进行讲课，结果是部分学生为通过考试取得学分而学习，教学效果不理想。为此，对教学内容进行改革，以适应农业生产对人才知识结构的需要；对教学方法进行改革，以增强学生的学习积极性和主动性；对教学手段进行改革，以确保宽专业面、大信息量教学过程的顺利实施；进行实验室建设、教学基地建设、教材建设和师资队伍建设，以不断改善教学条件与环境，培养和锻炼一支高水平的教师队伍，对全面提高教学质量，培养符合人才市场需要的素质高、能力强的毕业生有着十分重要的意义。 改革的指导思想：以实验室建设、教学基地建设、教材建设、课件建设和师资队伍建设为基础，以教学内容改革为核心，以教学方法和考试、考核方法改革为突破口，以教学手段改革为技术保障，改革与建设有机结合，边改革，边实践，全面提高教学质量。 1．2课程改革试点的实施 1．2．1改革教学内容，编写出面向21世纪教材 在参加教育部“高等农林院校农业工程类本科人才培养方案及教学内容和课程体系改革的研究与实践”项目研究工作的基础上，由李宝筏教授、任文涛教授为主编写出《农业机械学》教材，由中华农业科教基金资助，经教育部批准为高等教育“面向21世纪课程教材”。该教材是在我国第三轮统编教材的基础上，参考美国、俄罗斯、日本等国同类教材的思路编写的。体现了如下特点： （1）基本思路：一个原则，三个结合。构建课程体系的基本思路是以机械工程学科为基础，坚持软硬结合，以硬为主的原则；体现农机与农艺、机械与电子、技术与管理三个结合。 （2）教材内容：适应发展，推陈出新。删减了内容陈旧以及空洞的理论分析部分；与此同时，私营学科发展与生产需要，增加与强化了许多新的内容、例如：育苗移栽机械，蔬菜水果、经济作物收获机械，保护性耕作技术，节水灌溉机械，种子加工机械，设施农业机械与装备，农业机械的信息化与精细农业，农业机械的试验与鉴定等。 （3）教材结构：突破传统，有所创新。为了适应农机化专业教学内容与课程体系的要求，本教材分为两篇。第一篇（农业机械学Ⅰ作为农机化专业必修课，60学时）结构、原理，主要介绍农业机械的一般构造、工作原理等带有普遍规律性的内容，力所能及地增加了国内外新机具、新技术、新工艺的介绍；做到求新，以加大课程信息量。第二篇（农业机械学Ⅱ作为农机化专业选修课，30学时）农业机械的设计、试验，以铧式犁、水稻插秧机、谷物联合收割机为案例，分析了农业机械的设计构思、计算方法、农业机械试验的方法、使用的仪器设备与数据处理分析等，力求举一反三，阐述农业机械的设计与试验的一般方法，做到“求实”，加大课程含金量。 （4）教学方式：重视实践，培养能力。本教材每章后均有思考题或作业，以