人本原理在高校教师管理中地应用.PDFVIP

2009年第 1期 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 No．1，2009 (6-第 107期) JournalofQiqiharJuniorTeachers’College Gener~．No．107 人本原理在高校教师管理中的应用 黄立君 ，富琳妹 (罗定职业技术学院，广东 罗定 527200) 摘 要：高校的发展离不开教师，教师的发展离不开高校的管理政策。本文从管理学中的人本 原理入手，阐述了对高校教师管理的策略。 关键词：人本原理；高校教师；管理 中图分类号：472．3文献标识码：A 文章编号：1009—3958(2009)01—0009—03 1引言 面夸大教师服务于学生和社会的工具性价值，相对忽视了满 人本原理就是以人为中心的管理思想，主要包括下述 足 自身需要的本体价值；不断强调教师专业化的必然性，而 主要观点：职工是企业的主体 ；职工参与是有效管理的关 对教师的实际生存状态缺少关注，以致研究不能深入。笔者 键；使人性得到最完美的发展是现代管理的核心；服务于人 认为，教师的发展有两层含义，一是作为常人的发展，二是作 是管理的根本 目的。 为职业的专业人员的发展。-敬【师的专业化发展必须建立在 所谓团队，并非简单的人员组合，而应当是具有共同理 作为常人获得必要发展的基础之上。当然，由教师 自我需要 念、具有民主开放和谐的氛围、形成合作互助局面的团体。 引发 自主发展的动机 ，需要学校及教师团体予以支持和激 所谓教师的团队精神，就是团队成为教师共同认可的 励，并提供多种途径给予指导和帮助，包括学习教师专业发 一 种集体意识，是教师共同价值观和理想信念的体现，是凝 展的一般理论，建立专业责任感 ；制定 自我生涯发展规划；积 聚团队，推动团队发展的精神力量。教师的团队精神能推动 极参与课程改革和课程开发等。 教师团队运作和发展。在团队精神的作用下，教师产生了互 毋庸置疑，教师专业化是一个完整的系统过程，所以促 相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责 进专业化的外部社会因素必须作出系统的反映，而不能仅仅 任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的 将其看作教师 自己的事情，所有社会主体，都应具有理性认 整体声誉为重来约束 自己的行为，从而使团队精神成为学 识，以实际行动推动教师专业化。人本管理很好地确立了教 校全面发展的动力。 师在学校中的地位 ，教师在学校不仅仅是教学的工具，其本 2高校实行人本管理的意义 身就是一个需要发展的生命整体。学校教师生活的重要产生 人本管理的核心是尊重人 、关心人 、体贴人 、激发人的 场所，他们一生中的喜怒哀乐主要来 自学校。如果教师在学 热情 ，满足人的合理需求 ，从而进一步调动人的积极性、主 校生活幸福，那就意味着教师人生的幸福，反之，如果教师每 动性和创造性 ，使其能全面发展和不断进步。 天在学校得不到应该得到的快乐，那他又能到哪里去寻求快 2．1人本管理为教师的自我需要与内在发展提供了条 乐呢?人本管理在重视学生发展的同时也把教师自己看作是 件 发展的主体，关注教师在学校里的生命质量，为教师的需求 教师的自我需要和内在发展需求是促进教师持续发展 和发展创造了条件。 的根本专业责任感；制定 自我生涯发展规划；积极参与新课 2．2人本