《我的伯父鲁迅先生》教学设计江带娣.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 东莞市洪梅镇第二小学 江带娣 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》。 教材分析： 《我的伯父鲁迅先生》位于人教版六年级上册第五组，本组教材以“鲁迅”为专题选入四篇文章，其中《少年闰土》是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年鲁迅；阿累的《一面》字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情；臧克家的诗歌《有的人》是为了纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗。《我的伯父鲁迅先生》则是一篇回忆性写人的文章，作者周晔通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的四件事，说明鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。文章人物的语言、动作、神态描写非常好，对于理解人物品质很有帮助。同时，也是学生学习写人方法的一个很好的例子。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。 学习者特征分析： 小学高年级的学生，他们对于课文内容的理解不存在困难，但本篇文章鲁迅先生所处的年代离现在学生的生活环境相距很远，如果只是老师空洞地讲解，学生很难了解鲁迅先生当时的处境，深刻理解句子的意思。尤其是课文的第二件事（笑谈碰壁），如果学生课前没有去查找资料，是很难理解“黑洞洞”、“碰壁”的意思的，在这个环节上，老师适时地留给学生一个探究的空间，并相机地给学生出示一份背景小资料，学生读——思——议，从学生的实际出发，有助于学生探索句子中内含的意思。 教学目标： 1、理解含义深刻的句子和掌握重点字词，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 2、带着感情朗读课文第一自然段，了解鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，因而受到群众的爱戴。 3、了解回忆性文章的开头和四件事的内在联系。 4、探究“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话的含义。 教学重点： 了解四件事的内在联系，感受鲁迅先生的崇高品质。 教学难点： 理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话的内在含义。 教学重难点及对应的教学策略或教学方法： 对应的教学策略或教学方法：文章主要是通过抓住鲁迅先生的语言、动作、神态描写来表现他为自己想得少，为别人想得多的高尚品质，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。教学策略：（1）情境（问题）导入：选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。在鲁迅文化的语境中教“鲁迅”，思考鲁迅是个怎样的人物。（2）自主探究策略：充分发挥学生的学习自主性，课文的第二件事“笑谈碰壁”中“黑洞洞”、“碰壁”的内在含义是什么，让学生通过探究去寻找答案，最后结合老师提供的资料能恍然大悟；第三件事“救助车夫”让学生默读，边默读边圈画，最后进行汇报，可以是提出疑问，可以汇报哪个地方打动了你，也可以汇报自己读懂了什么。这一个环节是培养学生自主学习的能力。本篇课文分为两个课时，第一课时是解决字词，初步了解课文内容，学会给课文每一部分拟小标题，还要学习第一件事“畅谈读书”。第二课时是学习“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”这三件事，从这些事中感受鲁迅先生的崇高品质，最后回到第一段，了解鲁迅先生得到那么多人爱戴的原因，并学习第一段话的写法。 课前准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： （说明：本课时是第二课时） 教学环节 教师活动（教学内容呈现） 学生活动（学习活动设计） 设计意图 一、从鲁迅说起，学习新课 1、谈鲁迅。 2、提出疑问：鲁迅是个怎样的人物？ 3、复习给课文每件事拟小标题。 1、学生了解鲁迅。 2、学生思考，带着问题继续学课文。 3、学生汇报拟的小标题。 谈话导入，轻松揭题。提出疑问，巧设悬念。 二、学习“笑谈碰壁”，感受爱恨交加 1、自由读“碰壁”这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？ 2、根据学生的回答出示重点句“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”引导学生去探究，最后出示小资料让学生阅读。 3、请同学们分角色朗读这部分内容。 1、学生汇报。 2、学生通过探究和结合小资料，知道“黑洞洞”和“碰壁”的内在含义。 3、学生分角色朗读。 从学生的实际出发，适当地留给学生探究的空间，并通过相关资料帮助学生深刻理解句子的内在含义；分角色朗读是让学生体会通过人物的语言、动作、神态来描写人物。 三、学习“救助车夫”，体会人物品质 1、默读这部分内容，边读边圈画，哪些细节打动了我们？ 2、根据学生的回答，出示鲁迅先生救助车夫过程（含有动词）的那一段，并说明这是我们写作时学习的好例子，请同学们自由读一读，好好体会一下。 3、出示“这时候，我清清楚楚地看见……深深地叹了一口气”让学生读，体会鲁迅的心情很沉重。 1、学生默读并圈画。 2、学生自由读老师出示的那段话，体会如何通过人物动作的具体描写来