2思想政治课程标准宋.ppt

　 普通高中课程标准解读;一、高中新课程设置模式二、高中课程改革的任务与培养目标三、思想政治新课标简介四、思想政治课程设置五、思想政治教材的编写思路;一、高中新课程设置模式;　（一）高中课程结构和内容改革　　　　新高中课程体系结构的变化实现了纵横分合的结构划分，通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。;　　从课程属性看，构建了学习领域、科目和模块三个递进的课程层次；　　从课程的管理看，形成了必修课程、选修Ⅰ课程、选修Ⅱ课程（校本选修课程）相互配合的灵活体系；　　从课程的形态看，划分了学科课程和综合实践活动两类不同性质的课程类型。; 普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成。;普 通 高 中 课 程 ;普 通 高 中 课 程 ;普 通 高 中 课 程 ;普 通 高 中 课 程 ;普 通 高 中 课 程 ;普 通 高 中 课 程 ;普 通 高 中 课 程 ;普 通 高 中 课 程 ; 一个朋友上初中的女儿，做的研究是中国的抗日战争。恰巧奶奶来美探亲，小姑娘就认认真真地将“采访”奶奶的记录加入到研究成果中，做成了一个小册子。另一位高中男孩更是借了一台微型录音机，事先拟好问题，采访父母的一个同事，他的题目是中国人对中东问题的看法。;英语 1;政治;　　领域、科目和模块结构设计的意义 学习领域、科目和模块，形成逐级包容的三级课程，其中，学习领域和模块的课程设计概念，在我国基础教育阶段课程设计中是首次使用。　　这种新的三级课程形式，特别强调学科的关联及多种学科的共同价值。既可以从宏观上整体规划课程，也有利于科目间的融合，还可以随时调整科目间的结构，使课程结构不断趋于合理。 ;  学习领域的设计能更好地反映现代科学综合化的趋势，也有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位。学习领域的设置有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养。;　　科目仍然是高中课程设置的主体，科目是学习领域的构成单位。在学习领域统摄下的各个科目不再局限于单科的逻辑体系，而是强调彼此间的关联，而且每一门学科都强调向学生的经验与生活回归，学术性科目仍然受到相当的重视，各个科目都设计了学生必修模块。; 模块是基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元。每一科目都由若干模块组成，模块是构成科目的基本单位。各个模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。与传统课程单元相比，模块具有更强的综合性。;学科模块结构的类型（一）必修模块+平行并列的选修模块 必修模块+系列+递进的选修模块; 学科模块结构的类型（二） （1）基础性学习模块：侧重概念、规律和知识的学习  （2）扩展性学习模块：侧重深化学生的学科学习或开拓学生视野，如介绍科技发展、学科最新进展和文学艺术鉴赏方面的学习 （3）体验性学习模块：侧重活动性学习、实践性学习，如技术类、艺术类学习模块; 宋丽波上班的第一天就飞往澳大利亚，代表人大附中参加超常儿童研究的国际学术研讨会，她用英文宣读的论文成为备受关注的话题。她的到来，提升了学校心理健康教育的水平——编写心理教育校本教材，建立超常学生心理档案，开设心理咨询门诊。; 肖雨提出将数学图像处理引入中学校园，创建集科学研究、实验、教学和技术开发于一体的开放型实验室。; 人大附中有150多种选修课供自由选择;　　　模块课程设置的意义（1）保证课程内容的时代性。（2）保证课程内容的开放性。（3）增加课程内容的灵活性。（4）促进学校课程特色的生成。（5）促进学生的个性发展。 ;　　（二）课程模块设计的基本意图　　1.强调某一模块的教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。　　2.强调要注意学习的综合性，强调对知识的整合，强调对提高学生综合素养的指导，而非单一的课本知识灌输。　　3.强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。;　　4.强调在教师引导下学生进行“自主”学习，注意是“引导”而非“强制”。　　5.强调围绕模块内容，及时将最新的相关成就（新知识）通过科学的改造进入教材和课堂，而非机械地“照本宣科”。　　6.强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。;模块化课程选择性的实质;实现课程选择性的意义和挑战;学生 教师 学校;实现课程选择性的意义和挑战; 什么是综合实践活动？ 综合实践活