《江雪》教学设计.doc

课前互动（1）： 马上要到来的季节是？（冬季） 你知道哪些描写冬天的词语？（学生说） 看大屏幕上的词语：寒风凛冽、北风呼啸、冰天雪地、千里冰封、银装素裹、白雪皑皑、漫天飞雪、鹅毛大雪 再来看看这些词：郁郁不乐、百感交集、冰清玉洁 这些词是描写什么的？ 把这些词语齐读一遍。 一、质疑课题 1、不同的季节，不同的心情在诗中都能体会到，诗，其实就是一种心情，我们透过诗要读出诗人的喜怒哀乐，体会出诗人的酸甜苦辣。快速积累词语，不仅可以丰富知识，还可以提高孩子们的记忆力。今天，我们共同来学习唐代文学家柳宗元的一首古诗《江雪》，来倾听他的心声。 2、举起小手，一起写写。 3、读课题。你认为这首诗会写些什么？ 二、品读诗歌 读出节奏： 1、请大家翻开课本118页。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。 2、谁来试一试？ 3、教师正音：径 蓑 笠 4、谁再来试一试？（指名读） 5、教师指导：学生读的效果若不太好，教师范读。学生读得好，逐句让学生点评，哪里好了？你能和他读的一样好吗？（这叫读出了节奏） 6、学生练习，指名读。 7、真好，同学们，诗读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?谁有别的印象和感觉? 8、带着这种感觉我们再来读一读《江雪》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《江雪》读 9、孩子，你真是一位小朗诵家，你读出了诗的味道。 读出画面： 请看课题，江雪，是什么意思？ 出示 的江面 作者在严冬江面上看到了什么?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《江雪》。 2、我们常说“诗中有画，画中有诗”，你从这首诗里读出了什么画面，有什么物象？ 山： 有几座山？（千山） 恰巧有一千座山吗？（不是，有很多。） 是的，千在这里是虚指，指很多的意思。在语法上，它又叫做夸张。 这么多的山是什么样子的？（引导学生说“没有任何鸟”） 你如何知道的？诗中哪个字告诉我们的？（绝） 径： “径”是什么意思？（山间的小路） 你怎么知道的？（课下注释） 借助于注释学古诗，是我们常用的一种方法，你已经掌握了，真棒！ 你还在哪首诗中遇见过这个“径”？（出示“篱落疏疏一径深”） 此处有几条径？（许多）这里也是（夸张） 是怎样的径？（引导学生说“没有一个人走”） 我们从诗中哪里知道的？（灭） 为什么那么多的山没有一只鸟，那么多的路一个人也没有？（天太冷，雪太大） 文中并没有直接写雪，你是怎么发现的？从哪些字知道的？（绝、灭） 鸟儿绝迹，人迹消失，这真是（漫天飞雪） 这漫天飞雪给你怎样的感觉？（寒冷） 谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪？ 小结：这两句诗都是描写（冬天的景物）跟诗的题目一致。试着用自己的话说说诗句描写的景色吧！ 你还看到了什么？ 舟： 舟是什么意思？（小船） 如果让你来画，你准备画几条？（1条） 为什么？（孤） 是呀，认真是致胜的法宝！老师相信细心的你会越来越厉害！ 翁： 翁怎么理解？（老人） 这是一位怎样的老人？他的穿着是什么？ 理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具，相当于现在的雨伞、雨衣。出示蓑衣图和斗笠图。 这位老人在什么环境下做什么？（在大雪纷飞的冬天在江面上垂钓） 寒冷的冬天，一位老人却独自在江面上钓鱼。又给你怎样的感觉？（悲凉、可怜） 请读出这种感觉。 小结：后两句诗不再是写景，你读读这两句写的是什么？（一个人） 一个怎样的人呢？ 读出理解： 1、在孩子们的帮助下，我们完成了这幅画。看着画面，朗读出这首诗。(指名学生读) 2、这幅画和你想象的一样吗？（一样） 读诗，我们不仅要读出画面，还要读出感情。听录音读，看着画面，你会有怎样的感受？（寒冷、孤单） “孤独”——你从哪里感受到的？ 其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？（千万孤独） 渔翁可不是一般的孤独，是“万千孤独在一身”啊！请你用朗读让我们感受这份孤独。（板书：万千孤独） “凄凉”——千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪湮灭。多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？ 3、一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这万千孤独就是这首诗的感情啊！齐读。（板书：——情） 读出故事： 1、同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。老翁遇见什么事了，内心如此郁闷，在寒冬腊月天垂钓？（学生想象） 2、《江雪》中的老翁可能是谁？（柳宗元） 3、我们来看看《江雪》背后的故事。（出示柳宗元小资料） 4、此刻，让我们放声读这首诗，走进柳宗元的内心。（学生读） 5、想一想，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？你读出的是一个怎样的柳宗元