课堂教学设计的实践和再认识-----寻找适合学生发展的教学设计.pptVIP

摘 要 教学设计必须遵循一定的数学教育理论,体现数学教与学的基本规律,这就需要教师有一定的创造性.这种创造性体现在教师进行设计的前期工作——教材分析与处理上;体现在教学方法的选择与运用上;体现在教学策略的运用上;体现在教学流程的整体布局上;体现在设计中的教师的认知风格上等诸多方面,寻找适合学生的教学设计,使学生获得最优的发展. 指数函数(第1课时) ．教学过程设计 （1）教学设计是为实现教学目标服务的，教学设计要符合并明确指向本节课的教学目标 教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，支配着教学的全过程，并决定了教学的根本方向，它在教学过程中起着灵魂作用.教学设计是这个目标与灵魂的化身和具体的产物，应与目标十分的相切合. （2）教学设计要十分注重情境的运用，通过数学的现实性实现数学化 一个好的情境设计，“应该有鲜明的目标指向，能融数学教与学为一体，具有数学教学活动的内驱力，并使数学课堂具有自我生长性的立体的环境”.一个好的情境设计应该包括它的问题性、指向性、探究性、现实性、趣味性. （3）教学设计要有利于学生的自主探究、“再创造”活动 荷兰数学教育家弗赖登尔认为：学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，就是说，由学生本人把学习的东西实现或创造出来，教师的任务是为学生的发展创造条件、引导探索，从教育心理角度讲“所有的新知识只有通过学生自身‘再创造’，使其纳入自已的认积压结构中，才可能成为有效的知识”.把教学设计成为让学生“再创造的教学过程，是提升数学教学价值的需要，也是加深对数学知识的本质理解需要. 6.数学课堂教学设计应注意的几个问题 （4）教学设计要搭建一个好的“脚手架”，要讲究恰当呈现方式，有肋于学生在“最近发展区”活动 教师在进行教学设计时第一，应该对学生进行动态性的评估，检测学生对某一现实问题的理解能力，包括推理能力、背景知识、认识兴趣等；第二，要选择恰当的活动目标，使学习任务适应学生的发展水平，而不至于过难或过易；第三，提供适当的“脚手架”以帮助学生成功的通过最近发展区. 可以说，数学课堂教学设计是科学和艺术的高度的统一和完美的结合，我们应不断地探索数学课堂教学设计的科学性，同时要充分发挥它的艺术价值，不断创新，追求数学教学设计的完美境界. 6.数学课堂教学设计应注意的几个问题 课堂教学设计的实践与再认识-----寻找适合学生发展的教学设计 宁夏教育厅教研室 葛建华 易见，新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”、“以学生的发展为本”，即数学教学设计应当是人的发展的“学程”设计，而不是单纯是以学科为中心的 “教程”的设计. 1、要根据教学内容和学生实际选择教学方法. 2、要根据数学知识的发生发展过程和学生数学学习规律安排教学过程。 3、要充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立思考、主动探究、合作交流，使学生切实学好数学知识，提高数学能力。 4、要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握有效的数学学习方法，并逐步学会学习。 5、要注重教育技术的使用，恰当使用信息技术组织教学资源，改进教学方法，增强教学效果。 6、要注重使用评价-反馈手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。 《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：在教学设计中充分考虑数学的学科特点，学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习. 教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到： （1）正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点； （2）正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等）； （3）正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉； （4）从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。 1．教学内容解析 本节内容安排了2个课时完成，第1课时让学生感受数的发展，建立无理数的概念，第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数，会判断一个数是无理数.这是第1课时，学生将在具体的背景中，通过操作、估算、分析等活动，感受无理数的产生的实际背景和引入的必要