_化学反应限度_教学设计_朱怀义.pdfVIP

化学教学 年，第 期 42 2010 11 钠的形成 (1) 两种单质化合； 两种化合物化合； 单质与 学生： 阅读第 页， 讨论交流后回答问题。 化合物化合。 36 教师引导： 从理论上分析， 发生氧化还原反应 (2) 一种物质分解成两种物质； 一种物质分解 的实质是电子的转移， 既然有电子的转移， 也就有 成三种物质。 电荷的定向移动， 可不可以设计一个实验验证这个 (3) 非金属单质置换非金属单质； 金属单质置 推论呢？ 换金属单质。 学生讨论： …… (4) 复分解反应： 氧化物与酸、 氧化物与碱、 学生探究实验 ： 把锌棒插入盛有少量硫酸铜 酸与碱、 酸与盐、 盐与盐。 1 溶液的烧杯中， 观察现象， 写出所发生反应的离子 学生分组讨论： 氧化还原反应与四种基本反应 方程式， 并判断该反应是否为氧化还原反应。 类型的关系并画出示意图。 学生探究实验 ： 将碳棒插入硫酸铜溶液中， 作业： 课后习题 ； 2 (1) 3 观察有无明显现象； 将碳棒和锌棒用导线连接再插 (2) 查资料， 了解氧化还原反应在日常生活 入硫酸铜溶液中， 观察有无现象； 再将电流表连入 中、 生产中的应用、 危害以及防护措施。 线路中， 观察指针有无偏转。 小结： 有铜产生， 说明有新物质生成， 表明发 参考文献： 中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准 实验 北 生了化学反应； 在实验过程中我们观察到电流表指 [1] . ( )[M]. 京：人民教育出版社， 针偏转， 充分说明反应过程中有电子的转移。 2003. 王磊等 初中化学新课程的教学设计与实践 北京：高等教 [2] . [M]. 教学环节 ： 巩固应用， 联系实际。 4 育出版社， 2003. 过渡： 通过这节课的学习， 你们对化学反应有 毕华林，卢巍 任务分析理论与化学教学设计 中国教育学 [3] . [J]. 了哪些新的认识？ 氧化还原反应中得失电子数与元