语篇分析及阅读教学.pptVIP

语篇分析和阅读教学 陈科芳教授、博士 浙江外国语学院问题：你们是如何教阅读的？ 一句一句地分析？ 带着学生念？ 指出学生的错误？ 学生不懂，就翻译一遍？ 阅读教学所占的比重如何？ 分析作者的意图，文章的中心思想？ 点明文章的语体，分析其特征？ ？？？ 示范课1，2，3，4 阅读教学的一些弊病 只见树木不见森林 课堂上老师讲、学生记的总体模式： 把阅读看成是单纯学习语言的活动，而不是培养交际性阅读能力的方法：以讲解语言知识为主，对学生的阅读基本技能训练不足；教师在讲评阅读时，多以考察细节内容和判断正误为主，缺乏对学生推理和归纳能力的培养以及对类似的推理和归纳试题技巧的指导。 过多关注词汇：词汇不足造成理解困难 结果：阅读涉猎的材料数量有限，阅读速度得不到有效提高，理解能力停滞不前 更重要的：考试成绩不佳使学生产生了畏难的情绪，影响了阅读能力的发挥；自信心受挫，阅读兴趣没有得到激发，未能体验成功的喜悦。 读文章如同看树林一样，人站在树林前不能眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解，读文章也是如此。 传统的英语教学一直把重点放在词汇意义上，课文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法