两个地球同时着地.doc

两个铁球同时着地 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学重难点： 1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。 2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学： 一、揭题导入，整体感知。 1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。（板书课题：25.《两个铁球同时着地》）咱们一起来读读吧！（齐读课题）2、理解“着地”。 “着地”就是落地。“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？（请2—3位同学说） 3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。 4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？（生答：没有）你们真棒！ 师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。（板书：伽利略），这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。 5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？（请2位同学说：伽利略做试验的事） 6、师：（指着课题）课题就是试验的结果。 7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（生答，板书：疑问、试验、公开试验） 二、学习1、2自然段 1、师：（学习课文第一段）课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？（生答，找出第一段） 师：他是个怎样的人呢？ 生答：他是个辩论家。 师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。 师：“寻常”就是（生：“平常”），“不寻常”就是（生：“不一般、很独特”）。 师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。 2、理解“信奉”。 师：就在伽利略的那个年代，人们都很信奉亚里士多德。你们家里有谁信奉什么吗？生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。 师：你知道她去拜佛是为了什么吗？ 生：求佛祖保佑子孙健康、幸福。 生：保佑大家平安。 生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我姐姐能考上大学。 师：奶奶、外婆心中都有一个美好的心愿，她们觉得佛祖是能让她们实现这些美好的心愿的，对吗？那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中是一种怎样的感觉？ 生：崇敬的。 生：是敬仰。 生：很虔诚的。 师：说的好。怀着崇敬的、敬仰的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课文中，人们是怎么信奉亚里士多德的？（找出句子，课件出示第二自然段） 师：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别人怀疑亚里士多德，人们会（生答：非常愤怒的）。（带着那份愤怒之情说说那些怀疑亚里士多德的人吧！朗读：你是什么意思？难道你要违背人类的真理吗？仅仅是愤怒对述说吗？那是什么？带着我们进一步的体会再来读读。朗读：你是什么意思？难道你要违背人类的真理吗？） 3、（课件出示：第二自然段）在这段话中，还有一对反义词，看谁找的又快又准。(指名答：信奉——怀疑） 三、学习第三自然段 1、师：就当人们都信奉大哲学家亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理时，年青的数学教授伽利略却对他说过的一句话大胆地提出了自己的疑问，有谁知道是哪句话吗？（多媒体出示句子：“亚里士多德曾经……产生了疑问。”，全班齐读） 2、从伽利略的这一举动看，你觉得他是个怎样的人？（生答：伽利略是个不迷信权威的人。） 3、小结：正是其他研究科学的人的迷信与伽利略形成了鲜明的对比，让我们深刻地感受到了伽利略那不迷信权威的可贵品质。（板书：对比） 4、师：伽利略的疑问是怎样产生的？请同学们自由地朗读课文地第三自然段，找到有关的句子用笔划下来。（学生自读课文划句子） 3、交流句子。师：徐老师也找到了这句话，但老师将它改变了一下，你们明白伽利略的疑问是怎样产生的吗？ 【课件出示： 他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起： 落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢； 但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。 这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？】 生答：（先假设亚里士多德的话是正确的，再根据他的话做出两个假设，最后发现一个事实中得出两个相反的结论。） 4、咱们来看看伽利略根据亚里士多德的话做出的推断吧！（大屏幕演示铁球伽利略的疑问）师：从刚才的大屏幕演示中，你发现了什么？（学生自由表达） 5、指导朗读（出示第三自然段最后一句话）。 师：是啊，一个事实中却可以得出两个相反的结论，伽利略对此充满了（生答：疑惑）。你是伽利略，你会怎么说？（指名读） 四、学习四、五自然段 1、师：老师想问问你