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变异教学理论与课堂教学 张 晓 庆 目 录 变异教学理论基本概念 变异教学理论与课堂教学 变异教学理论与其他理论的关系 变异理论的基本概念 变异学习理论指出，学习一定是指向某项要学的东西，即学习的内容。变异理论 强调人活动的目的性和指向性，注重对学习内容的选取。学习的内容是有层次的，学习者由于主观经验和其它因素的影响对学习内容的理解是有差异的。通过学习内容呈现方式的变换，让学生体验学习内容的不同层面，加深对内容的认识，从而逐渐抓取到内容的本质。 变异教学理论——教师的职责 变异教学理论与课堂教学 研究内容 学习方式 教学策略 研 究 内 容 教师要能从宏观上把握知识内容的内在结构和联系。 微观：理解把握教材的结构、编写意图等。 变异性质分析。 关注学生已有的知识经验。 确定具体的教学内容。 变异课堂的学习方式 课堂学习方式分析：关注学生思维的深度变化，主张采用变异、对比、类比的方式，加强学生思维的深刻性。在教学策略上指出，要正确认识某事物，就应分理处食物的关键属性运用有助于掌握这个关键属性的一种变异形式（旁例或反例）来加以对比，达到对关键属性的辨析即分离——变异——对比的教学操作模式。 变异课堂教学的教学策略 变异理论与三维目标 知识与技能：讲授讨论质疑启发和实验；过