从文本解读的专业性看阅读教学的有效性1.pptVIP

一、教学有效性的两个维度 教的有效性 学的有效性 只有教师教得好，学生才学得好 教师教得好，学生不一定学得好 思考：学生学得好，是否一定是老师教得好 二、教学有效性考察的专业角度 （一）教什么——教学内容 1.该教什么 2.想教什么 3.实际上在教什么 4.教会了学生什么 二、教学有效性考察的专业角度 （二）怎么教 1.教学思路 该用什么样的思路来教 想用什么样的思路来教 实际上用什么样的思路来教 二、教学有效性考察的专业角度 2.教学方法 该用什么样的方法来教 想用什么样的方法来教 实际上用了什么样的方法来教 二、教学有效性考察的专业角度 （三）怎么样——目标达成 该达成什么样的目标 想达成什么样的目标 实际上达成什么样的目标 四、有效性：阅读教学的软肋 1.考试 丢分多，且不知道为什么丢；老师讲过了，也不知道为什么丢。 2.复习 语文基础天天抓，作文由突击，而诗文阅读往往成为“鸡肋”——不抓舍不得，抓了又很难见效。 文本解读的专业性决定阅读教学的有效性 小测验1： 有作家说：“我写的文章，命题人出的题竟然连我都做不来。” 你同意或者基本同意作家的意见吗？ 你能做对下面这个简单的题吗？ 理解下面句子的含义： 小女孩的幸福是舔着两毛钱的白糖棒冰 小练习：理解下面句子的含义： 屁股决定脑袋。 走到哪个山就唱哪个山的歌。 思考：“解读文本的真功夫”，我有吗 朱自清在《