二氧化碳性质说课稿(杨成).docVIP

《二氧化碳性质》说课稿 江陵县实验中学 杨成 今天，我说课的题目是《二氧化碳性质》 一、——— 教材分析 （一）教材简析 《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 （二）教学目标 【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标】?知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。 过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。 情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。 （三）教学重点、难点 【虽然在日常生活中，学生对于CO2已经有的了解，但是从化学角度来说，学生并没有掌握CO2的性质。】二、——— 学情分析 【俗话说得好，知己知彼能百战百胜。学生是的主体，掌握他们的情况课堂。】 （1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。 （2）但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。三、说教法本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，四、说学法? 【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】 2.合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，在合作中获得快乐。 3.以探究实验为主的教学策略：课前、课中均以生活经验的提出和解决为主线，引导学生认识探究实验的全部过程。 4.自主探究策略：通过化学实验的探究和实验现象的分析，培养学生分析实验现象，得出实验结论的能力，达到知识点的强化。 5.采用教师引导，学生分析合作探究实验，自主总结现象和结论的学习形式，实验分析中强调实验的引导，形成学生严谨的实验探究精神等教学策略，使学生在学习过程中完成学习任务。 五、说教学【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在教学，我把本节课分为以下个环节】 第个环节：美国著名的教育心理学家奥苏贝尔所说的：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”第个环节： 第个环节： 第个环节：【学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，于是进入第个环节。我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。】 第个环节 【而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题】 六、板书设计 一、物理性质 1.色态味:通常状况下,无色无味气体 2.密度：比空气大 3.溶解性：能溶于水 二、化学性质 1.一般情况下,不燃烧也不支持燃烧,不供给呼吸。 2. 与澄清石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O ———检验二氧化碳的方法 3.二氧化碳能与水反应生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 碳酸不稳定 H2CO3 == CO2↑+ H2O 三、主要用途 光合作用、灭火、化工原料、气体肥料 四、温室效应： （1）产生 （2）危害 （3）预防措施 【以上是我的板书设计，是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书，重点、关键突出，简单明了，有利于学生掌握知识点和复习。】 在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，以学生为主体，教师为主导的课改精神，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。通过本节课的教学，目的是使学生感受到化学变