互动渐进教学模式1.docVIP

互动渐进教学模式 一.价值取向 1.以课堂为主阵地，以有效课堂为核心，变讲堂为学堂。 2.重构课堂结构,改变教师教学方式,提高教学效益。 3.重构课堂结构,改变学生学习方式,提高学习效益。 4.改革课堂评价,以学生受益为主线,提升教学质量。 二.互动渐进的界定 1 .互动:互动是指教学过程中的主体间活动,主要包括教师激发和调动学生主动参与教学的师生活动,学生在教学过程中形成主体性和展现主体性的师生活动。互动即具研究性学习的特征,使主体间活动的每个主体充满主体性、发扬主体性、发挥主体性、展现主体性,又具合作学习的特征,使学生主体间相互合作、相互启迪、共同发展。 2.渐进:渐进是指教学活动主体不断提升的发展过程,主包括不同个体随时间周期推移的不断发展过程,不同个体不断逼近培养目标的发展过程。渐进就是随时间和空间推移,个体不断进步、不断完善、获得成功的发展过程。 三.五个转变 1.将学生的被动角色转变为主动角色 学生是教学活动的参与者、学习者、合作者，受益者。 教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，传授者。 2.将知识转变为问题 问题是激发学习兴趣和积极思考的重要途径。 通过问题探究明确是什么？为什么?怎么样? 3.将思维结论转变为思维过程 主体间思维碰撞,引发新思想、新思维、新方法。 掌握分析问题、解决问题的思维过程。 4.将单向情感输出转变为情感交流 营造平等、民主、尊重、信任的课堂氛围。 师生情感相互激发、师生潜能相互激活。 5．将单向评价转变为多向评价 评价即可激励终身又可消极终身。 成功性评价、激励性评价、发展性评价激活创造力。 四．五个互动 1．角色互动 师生互动：官教兵、官管兵、管强兵 官与兵互教互强 生生互动：兵教兵、兵管兵、兵强兵 兵与兵互教互强 2．问题互动 课堂教学目标分解为问题目标，明确主要问题、重要问题、关键问题。 在问题讨论过程中，做到质疑答疑解疑互动。 思维互动 在分析问题和解决问题过程中，形成思维过程的互动。 在分析问题和解决问题过程中，展示思维过程的互动。 评价互动 课堂教学活动中，思维状态和质量的评价互动。 课堂教学参与程度和课堂教学效果的评价互动。 5．情感互动 平等、民主、尊重、信任的情感互动。 相互感染、相互激励、相互激活的情感互动。 五个环节 1 课堂自学 ①目标要求：明确学习目标、明确问题目标。 ②教学组织：教师提出要求、轮值组长组织自学。 ③自学活动（A方式或B方式）： A学生自学、发现问题、记录问题、呈现问题。 B教师将学习目标分解为问题目标、学生带着问题自学。 2．课堂讨论 ①目标要求：形成解决问题的基本思路 ②教学组织：教师将问题分配到组、轮值组长组织讨论、轮值发言人记录。 ③讨论活动：针对问题、人人参与、思维碰撞、总结思路。 3．课堂展示 ①目标要求：掌握解决问题的思维方法和思维过程。 ②教学组织：教师组织交流、轮值发言人展示。 ③展示活动:A学生展示分析问题、解决问题的思路。 B教师评价和认定或教师展示解决问题的思路。 4．课堂检测 ①目标要求：检测完成学习任务的达标情况。 ②教学组织：教师组织学生定时独立完成，轮值组长监督。 ③检测活动：完成达标检测题、相互检查答案、轮值组长统计结果。 效果评价 ①目标要求：人人做到当堂目标、当堂作业、当堂掌握。 ②教学组织：教师组织信息反馈、轮值组长报告情况。 ③评价活动：问题诊断、问题讲评、问题答疑、落实帮教。 六．五项评价 评价项目 评 价 标 准 评价结果 课堂目标 A.教学目标明确、问题目标准确 B.教学目标明确、问题目标不完善 C.教学目标、问题目标均不完善 课堂讨论 A.所有学习小组既针对问题又相互合作 B.半数以上小组既针对问题又相互合作 C.半数以下小组既针对问题又相互合作 课堂展示 A.所有学习小组思维过程展示清晰 B.半数以上小组思维过程展示清晰 C.半数以下小组思维过程展示清晰 课堂检测 A.95-100%学生当堂目标、当堂作业、当堂掌握 B.85-95%学生当堂目标、当堂作业、当堂掌握 C.80-85%学生当堂目标、当堂作业、当堂掌握 诊断评价 A.问题诊断准确、点评到位、帮扶落实 B.问题诊断准确、点评到位、帮扶针对性不强 C.问题诊断准确、点评不到位、帮扶不落实 七．五项管理 1学习小组的管理(第一责任人：班主任 第二责任人：科任教师 第三责任人：年级组长) ①建组原则：组内异质异层、组间同质同层。 ②小组规模：组员4-6人，座位面对面。 ③职能循环：轮值组长、轮值发言人。 ④组规约定：团队精神、互帮互学、学会负责、学会自律。 ⑤评价激励