三年级句群训练类结构教学与研究20150717.pptVIP

三年级 句群训练类结构教学与研究 普陀区洵阳路小学2015年7月18日 一、学生学习的基本状态分析： 1、识字不再成为学生学习的重点。 2、开始对阅读感兴趣。 3、逻辑性不强。 二、学生的成长需要： 1、将童话世界中的美好与生活中的美好实现沟通。 2、增加人物传记，从名人、成功者的故事中感受力量，树立远大的理想。 3、借助句群读写训练来教会学生学习的方法，形成自学的能力。 三、总体任务： 1、认识、掌握三种句群的表达方式（连续句群、并列句群、总分句群）。 2、通过句群训练，能够进行完整、规范、有序的表达。 四、句群的类结构教学： （一）教学内容结构： 1、教材重组加工 三年级句群训练教材的重组、增补 2、三种基本句群的特征 （1）连续句群 例段：我马上跑到屋后，在一棵大树下，拨开枯叶，扒去浮土，掀开砖，把课本放进事先挖好的小坑里。然后盖上砖，铺上浮土和枯叶，看上去好像没有动过一样。我跑回院子，他们三个人正在玩抓石子，我就跟他们一块儿玩。 例段：扁鹊走到太子的病榻前，按住病人的手腕给他切脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了‘厥症’，还有救。” 2、三种基本句群的特征 （2）并列句群 例段：当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候