从组织行为学视觉看学校组织凝聚力的形成.doc

从组织行为学视觉看学校组织凝聚力的形成 □曾春妹 （福建广播电视大学社科系福建·福州350000） 摘要学校组织凝聚力是一种向心力、吸引力，组织凝聚力强，有多个作用，能够激起广大教师群体的认同感、归属感和力量感，形成学校组织的合力，同时，学校组织凝聚力也受多个因素影响，在当前学校主体多元化、利益多元化情况下，可作为的是学校领导者。因此，学校领导者要从自身权力入手，一方面，利用职权，即合法权、奖励权和惩罚权来提高促进学校组织凝聚力的增强；另一方面，要利用权威，即模范权和专长权来加强组织凝聚力。 关键词领导者学校组织凝聚力 中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1672-789（42007）03-007-02 众所周知，学校组织凝聚力对一个学校组织来说，具有极为重要的作用。一个凝聚力强的学校组织，其教职工具有较强责任感、荣誉感和积极性，相反一个凝聚力弱的学校组织，其教职工更多的是对工作和学校发展散失责任心的应付、冷漠和对立，使学校缺乏活力和动力。学校组织的凝聚力的形成和增强要受多个因素影响，在当前教育主体多元化和利益多元化的格局下，学校组织凝聚力受到挑战，在不可改变利益主体多元性的情况下，可以改变的是领导者领导风格和学校领导氛围。因此，本文就从组织行为学的视觉，对学校组织凝聚力的含义、作用、影响因素进行界定，以期引出一个学校领导者应如何提高学校组织凝聚力。 一、学校组织凝聚力 学校组织是一个松散结合的、人文色彩较浓并有多重目标的组织系统，学校组织的凝聚力，就是指学校成员被学校组织这一组织机构的社会地位、声誉、福利、友好人际关系等所吸引并愿意留在学校组织内的程度。从组织行为学的角度来理解学校组织的凝聚力，必须把握好学校组织凝聚力的以下几点本质：第一，学校组织凝聚力反映的是一种向心力，一种吸引力。学校组织以正式群体的价值观为主导，群体成员能够认同其组织目标并能够相互吸引，成员之间相互友爱，而不是关系复杂，矛盾较多；第二，学校组织凝聚力是学校组织活力深层次的动力。学校组织的凝聚力能够形成学校组织内成员更高的满意感，组织中的成员以成为这一组织的成员而骄傲、自豪，即附予这一组织的成员以一定价值了，在这一自豪感、满意感作用下，使他们更加遵守学校的各项规范，更愿意参加群体活动并遵守组织规范，并忠诚于学校组织，同时也促进组织内成员之间的沟通，而沟通又促进了他们相互了解，增强趋同性，提高了凝聚力，也提高学校教学绩效；第三，学校文化是学校组织凝聚力的基础，学校凝聚力是学校文化的外在表现形式。学校组织凝聚力包括学校文化是由学校文化力、教师个体的自我信念力量及其相互作用所产生的引力或斥力三个方面组成的。其中，学校组织文化包括理念文化（软性文化）和制度文化（硬性文化），因此，学校文化是学校组织凝聚力的基础，学校文化力较弱就会削弱学校组织凝聚力，反过来，学校组织凝聚力增强了，学校成员对其组织及目标的趋同性、满意感增强了，也就是学校理念文化发展了，即学校组织文化增强了。 认清了学校组织凝聚力的本质及其作用之后，我们来看看一个学校组织凝聚力受哪些因素影响。从组织行为学的角度来看，一个组织的凝聚力强弱主要受三个因素影响：一是组织的领导者，比如领导者采用民主式领导方式对组织凝聚力要比采用专制和放任式领导方式的作用大；二是外部影响，比如是否有面临竟争和使组织面临损失；三是组织规模，比如规范越大，成员之间的异质性就越多，态度和价值观差异也越大，凝聚力就会降低。我国学校组织作为一个具有强烈教育性、人文性和行政色彩的组织，其绩效主要通过所培养的人才的数量和质量来体现，与兄弟学校更多的是互助合作，比如现在学校的校际观摩，城乡教师互调等，都体现了学校与学校之间的互助合作性，而不是你死我活的企业式竟争性，另外，为了保证教育公平，对学校规模、收费等，我国都有政府行政规定，在同一个地区也不存在特别大规模和特别小规模的学校。特别是随着我国办学主体多元化，如企事业单位办学、政府办学、个人捐资办学等，在教育领域中就呈现出利益多元化趋势，如何在多元利益文化中权衡各主体的利益，以保证一个学校组织的活力与发展，在外部影响和组织规模短期内无法改变情况下，影响一个学校组织凝聚力的因素最主要就集中在领导者身上，领导者如何影响学校组织的凝聚力呢？ 二、学校领导者如何提高学校组织凝聚力 学校领导者是一个学校的核心体，一个具有较高影响力和号召力的领导，对学校来说是一项珍贵的资源，可以把学校一盘散沙的局面组织成井井有条的局面，为什么一个好的领导者有如此大的功效呢？我们先来分析一下学校领导者的权力。 领导者的权力包括职权和权威，职权是由上级和组织赋予，并由法律明文规定的正式权力，具体包括合法权、奖励权和惩罚权，这些权力是保证被领导者对领导者的基本服从，维持一个起码的正常领导与被领导关系所必须的，也是学校组织