化学试题的编制与设计9062.pptVIP

“活动单导学”教学模式 如皋市教育局教研室 丁非 rghxdf@163.com 疑问：课堂教学一定要有模式吗？ 前提：教学有法、贵在得法 方法：不学诸葛亮，学泰勒 原理：效率是乘积关系 结论：70岁后不要 疑问：什么样的教学模式是先进模式？ 教学公平可行的操作方式 丰富学生体验，给所有孩子尽可能多的锻炼机会 帮助所有学生达到基本要求 每个人都是教学资源 能在同一起点上，大面积、短期解决教师的教学技能问题 疑问：是不是各个学段、学科都适用？ 开放性：基本活动模型的丰富内涵 发展性：存在多种变式 相容性：可以吸收先进教学模式的合理要素 实践性：各学段、学科的实践 主要内容 活动单导学模式产生的背景 活动单的基本结构与设计 活动单研制的基本步骤 班级学习小组的建立 活动单导学的基本模型 活动单导学模式的意义 一、活动单导学模式产生的背景 关于教师问题 关于学习方式 关于教学方式 关于教学内容 关于教学效果 教师问题 部分老教师观念陈旧，不能摆脱传统教学方式的束缚，“讲授”占据了课堂教学时空的主体。 部分年轻教师把握不住教学重点，有的甚至存在知识缺陷，知识储备不能满足新课改要求。 部分教师驾驭课堂能力较差，教学和教学语言存在较大的随意性，问题的设计指向性不明。 学习方式 学生的学习方式主要为被动接受型，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。 学习