新课程高考备考.ppt

实施新课程的总结和反思 ;学生课程表（模拟）;银川二中近几年高考情况统计; 知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。 摘自《孙子·谋攻篇》 ;一新课程及其变化;一新课程理念的变化;一新课程及其变化;一新课程及其变化;(四) 新课标高考带来的教育教学理念的更新 1.教学目标从一维拓展到三维，围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三方面进行考查，改变了传统的“重知识、轻过程，重结论、轻方法，重理论、轻能力 ，重结果，轻体验”的单一教学目标。 2.教学方式由灌输填鸭式变为探究式、把“传授”新知变为“探究”新知。 3.课堂上由以教师为中心，变为以学生为中心，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新、善于发现的精神。 ;(五) 新课标高考带来的学习方式的转变 1.倡导自主学习、合作学习和探究式学习，学生是学习的主体，学习的主人，培养学生学会终身学习。 2.以人为本，变苦学为乐学 ，让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，调动学生学习的主动性、充分激发学生学习的潜能，把 “被动接受学习”变成“主动发现学习”。 3.从“要我学”转变为“我要学” ，学习不再成为一种负担，而是一种享受，一种生活的体验。;;1 指导高考文本的变化;物理《课程标准》内容简介;《物理科高考说明》;《高考说明》是在《考纲》的范围内做了细节调整。; 《高考说明》做这样的减法处理，并对一些考试内容及要求做出限定，根本的原因是结合宁夏新课程教学的实际情况，实现“新”、“旧”高考的平稳过渡。其次是旨在突出对物理基础知识、基本原理的理解和应用，适当降低数学计算的要求，减轻过重的复习教学负担。比如：力的合成与分解的计算只要求会应用直角三角形知识求解，这一限定强调学生应理解合力与分力的等效关系、分解一个力要根据力的作用效果来确定、力的合成与分解的运算遵循平行四边形定则等基本原理和方法，而不是繁难的数学计算。 ;课标、考纲、说明三者的关系; 分必考和选考两部分。（2007年是首次） ① 必考内容为必修物理1、物理2、选修物理3－1和3－2四个模块，要求所有考生必答。主要是基于理工科普通高等学校对学生文化素质的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、基本能力进行考查。 ②选考内容为选修物理3－3、3－4、3－5三个模块，要求考生从中任意选做一个模块的试题，但不得跨模块选做和多选多做。超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间。 ③命题特点： 必考内容不受模块局限，四个必考模块的知识内容融会贯通；选考模块的试题也可以涉及必考内容，但三个选考模块的内容之间不横向联系。 试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。 ; 2）、考试形式 ;3）、试卷结构 ; 4）、考试能力要求的变化 《高考说明》在能力要求上增加了以下条目： ①在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用……促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现”。 ②在分析综合能力表述中增加了“……提出解决问题的方法”的要求。 ③在实验能力中增加了探究能力的考查要求。主要包括:⑴对结论进行分析和评价；⑵能发现问题、提出问题，并制定解决方案；⑶简单的设计性实验。 ; 显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练； 另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。不经历真实的实验过程, “讲实验”在一定程度上固然能起到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。踏踏实实上好实验课、做好实验，是宁夏经历三年新课程高考后达成的共识。 ; 3、新课标高考带来的命题特点的转变;2）.改变综合格局， 选择题、计算题的命题点发生变化： 《说明》中明确规定有必考模块和选考模块之分，所以选考模块中热、光、原