南京市物理网络教研活动2012.pptVIP

常见问题三：层次错位 表现之二：背离课标 表现：教师对课程目标认识不到位，过于强调知识的难度与深度，导致随意拔高和扩展教学内容与教学目标要求，与课标的基本要求相背离。 后果：增加学生学习负担，导致教学超纲、超标。 案例1：液体的压强 课标要求：通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。 知识与技能 ：会用液体压强公式进行计算。 分析：课标中没有液体压强的目标要求，液体压强的探究属于能力提高性的要求，课标中更没有利用公式计算液体压强的要求，此处要求过高，背离了课标要求。 改编建议 通过实验探究，知道液体内部压强的特点，能利用液体压强的特点解释生活中的一些简单现象。  案例2：气体的压强 课标要求：了解测量大气压强的方法。 知识与技能：学会利用托利拆利实验估测大气压值。 分析：实验操作要求超标. 改编建议： 能利用针筒、弹簧测力计等实验器材，设计实验方案，初步估测大气压强的大小。 常见问题三：层次错位 表现之三：层次不清 表现：对一些结果性目标的知识水平层次认识不清，理解不到位，确定知识水平的层次过于随意，教学要求变化过大。 结果：教师对知识要求过于随意，不同学校和班级知识目标的要求差异性过大，学生学习负担不均衡。 案例1：探索更小的微子 知识与技能：理解原子核式模型 分析：课标要求了解原子的核式结构，上述目