作业设计与评价汇报稿.doc

一道道题目，一个个进步的阶梯 ——小学数学作业设计与评价 长清区水泥厂小学 郝继广 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！很荣幸今天能向大家汇报我校在数学作业设计和评价方面一点不算成熟的做法，不当之处请不吝赐教。 新课程标准提出的“通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神”。小学阶段是良好学习习惯培养的重要阶段，因此规范和严格落实数学作业的设计与评价十分重要。 我校数学做作业的设计与评价主要从课堂作业和课外作业两方面着手。 作业设计 作业设计内容包括：课堂作业和课外作业 （一）课堂作业 课堂作业主要体现规范性。 规范1：封面的书写 一年级上学期，因为学生的年龄特点，会写的字数量有限，所以作业本的封面由老师书写。（图片）二至六年级作业本封面由学生自己书写。要求写全校名、年级、姓名等信息，在指导学生书写时注意字的间距，大小，用笔等问题。（图片） 规范2：格式 指导学生做题时写清练习几，题的序号。字的书写高度占格的三分之二；横式、竖式、验算的写法；脱式运算、文字题、应用题等的写法，作业中的错题必须写上“订正”，换行开始订正等的要求。 规范3：用笔 要求学生1-2年级用铅笔书写，3-6年级用墨蓝水钢笔书写。 规范4：作图 作图时规定要使用铅笔并利用辅助工具作图，标识规范。除明确画图外，在解决问题中，画的线段示意图是分析题意的关键，应引导学生画出规范的图形。 规范5：书写 一年级数字规范书写的指导（重点说） 有关课堂作业的要求，我校严格按照区作业设计与评价的要求执行。 （二）课外作业 1.课外作业的设计力求体现生活性，实用性和创新性。 数学来源于生活，设计生活性的作业，让学生成为知识的实践者。如：学习了《认识人民币》后，让学生走进超市体验购物；学习长方体正方体的表面积后，为家里的洗衣机电视机做机套；学习统计后，统计家里一周的收入和开支，体会家长工作的艰辛，培养学生节俭意识。一年级认识基本形体后，用基本形体做的小制作等等这些创新的课外作业的形式，打破了常规课外作业的模式，真正让学生体会到数学的实用性，以及数学与生活的联系。 2.归纳性的课外作业，是我们常采用的形式，每单元结束后，学生用手抄报的形式，把这一单元的知识进行梳理、整理呈现出来，这一做法对于学生知识归纳整理能力方面的提高有效。 二、评价 新课标提出：评价要采用多元化，并且要定性评价与定量评价相结合。 我校的作业评价实行“四落实”制度，即有批阅，有等级，有日期，有评语。其中批阅包括二次复批，评语主要以教师的鼓励性评语，指导性评语为主。在评价中还采用了自我评价和小组评价。形式有的是等级式，有五星，有评语式。希望通过各种评价，综合评定学生数学作业的情况以及数学综合表现。 另外，我们的这种作业评价又与学校德育体系中的评价相结合，规定作业中获得一次A，换得奖励加2分，加入个人成绩，月末获得班级之星有奖品，并把每月获奖情况计入学期末评选优秀学生，这样一来，每一次作业质量，环环相扣列入自己最后的综合评价。 三．改进与反思 反思： 1.三年级上学期学生初用钢笔书写的指导方法； 2.六年级字体变小的原因； 改进： 作业内容的设计（层次性、选择性） 学生是有差异的，学习程度也不尽相同，因此在设计作业时，应体现新课标中提出的“人人学数学”，“不同的人学不同的数学”理念。从基础巩固练习到应用性，从动手操作到拓展练习，或使学生思维由浅入深有一定坡度。 比如：学习了《乘法分配律》后，可以让学生有选择性地完成练习。 A组：54×18+54×82 （125+25）×8 B组：25×99+25 78×101 C组：74×56+74×45-74 84×72+84×28+84 当学生自己选择完成作业后，那种满足成功感不言而喻，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。 2.分项评价 作业是多种指标的综合体现。如果只关注解答结果的正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，可以采取分项评价的批改策略。 例如：可设计三项评判等级的批改方法 A代表步骤是否完整，结果是否正确 B代表书面评价（文字，等号，格式规范，图形是否正确，书写是否整洁） C代表创新评价 或用☆☆☆ 眉批 语文作文中有眉批，数学作业中是否也有必要。如学生做题结果正确，但步骤复杂，可采用“得数正确，但可以简便计算，再想想”，给予评价。再如，列式正确，只是计算结果出错时，批阅错号是否可以，是否眉批指出错误可行？ 通过数学作业的设计与评价这种形式，希望学生从数学思维，做题格式，书写习惯等等方面，通过我们形式的要求，通过一道道题目，使学生能够一层层进步，最终实现我们教育育人的目的。 我的发言完毕，不当之处请批评指