六年级上册第四课夹竹桃.docVIP

夹 竹 桃 师：今天我们来学一篇美文，（板书：美）这是一篇写花的美文，同时也是一篇写感受的美文。所谓美文，是要美读的，所以，这节课我们就叫“美文品读课”。下面看老师板书课题，（板书：夹竹桃），跟老师一起读课题：夹竹桃，注意夹的读音，是一声。这节课的学习内容有三方面，请看提示（出示小黑板，学习内容：一感受文章的美，二发现文章的美，三欣赏文章的美），谁愿意给大家读一读。生读略。 弄懂要求了吗，（弄懂了） 师：下面我们进入第一个环节的的学习——感受文章的美（板书：感受）怎样感受美呢？首先要美读，请同学们自由地大声地朗读课文，感受文章的内容，开始吧！ 生：自由读， 师：请同学们再来通读一遍课文，请把你认为美的地方美美地读出来。 生：读略。 师：老师还想请同学们再读一遍课文，这次要求有感情的大声地朗读课文。 生：读略。 师：如果让我用一句话来评价你们刚才的朗读，那真是“沸沸扬扬，就像一群可爱的小蜜蜂在辛勤的工作，那么专注，那么投入。 师：下面请同学们拿起笔，把文中的每个自然段标上序号，我有个要求：标的时候，口中要喃喃自语：“这是第一自然段，是文章的开头，这段写我故乡的夹竹桃。”像这样的自言自语会吗？试一试吧，开始！ 师：标好了吗？谁愿意喃喃自语一下。（检验一下段意的概括） 全文共有7个自然段，你们同意吗？ 师：好，我们再来读课文，这次读的方法不同，我们进行课文的重点部分阅读，“也不知道从什么时候起，我的故乡家家都有这样芳香、美丽的夹竹桃。”请同学们用赞叹的语气齐读第二自然段。（生读略） 师：这里的夹竹桃十分奇妙、十分有趣，它们那么鲜艳，那么富有美感。请同学们用喜爱的语调朗读第三自然段。（生读略） 师：是哪，这么美丽的花象征着生命之可爱，它那常开不败的韧性，让我们沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟，请大家用感叹的语气一齐来朗读第5、6自然段。 师：读得非常好！刚才大家读的是文章的主体内容，它组成了这样一个格局，就是由实到虚，由眼前院子里的夹竹桃，到眼前的每一朵小花，然后到对生活的感悟，到此我们对课文有了一个大致的了解。 师：下面请同学们自由地选读，深情地演读课文。什么叫演读呢？就是好像你在为大家表演朗读，不是在念，而是要用心读。好，下面请同学们从2、3、5、6中选一段自己最喜欢的进行演读，开始吧！ 师：谁愿意给大家读读自己喜欢的段落？（一生来读） 师：读得不错，有那么一种感悟的味道。 下面我们进行第二个环节的学习——发现文章的美（板书：发现）。发现美，就是用眼睛看，用心来感悟。自由读课文，说说课文美在哪里：从一个词、一个句子或一段文字，色彩或是抒发的感受来进行评说。可以按下面的提示来说（出示：我读了……这个地方，觉得它美，美在……的句式来说），读得时候，也可以用笔来画一画，写一写。（生：活动）。 师：谁愿意说说？ 生：我读了第2自然段中的“客人……之感”觉得写得很美，作者把夹竹桃的叶子比作绿蜡，花朵比作红霞、白霞，很形象、具体，有身临其境感觉。 师：是啊，红与白，色彩对比强烈，再加上半透明的绿叶映衬，给人以温馨之感。 生：我觉得第3自然段写得美，因为这一段写得很奇妙。 师；对，给人以奇妙之感。 生；我觉得第5自然段写得美，因这夹竹桃花开不败、默默点缀这个世界。 师：这一段让我们看到了作者的心里感受，表面上写夹竹桃美在她那坚韧上，而实际是在赞美那些默默无闻而奉献的人们。 生：“夹竹桃却在那里一声不响……又长出一嘟噜”写得美，写出了花多。 师：是啊，把花朵写得那么有活力，让我们感受到了生命的可爱。 生：我觉得第6自然段写得美，美在…… 师：说得很好！写出了夹竹桃朦胧地美，从嗅觉的角度来写花，把无形的香气写得有形有色，多么富有想象力呀。实际上，这段文字的描写是有背景的。作者季羡林，是发间外交使者，他对月光下夹竹桃的想象，正是他对生活的回味。 师：像这样美妙的地方很多，同学们的品读能力也很强。 下面让我们进入第三个环节——欣赏文章的美（板书：欣赏）。这篇文章，首先在词语上表现出来美，如文中的“宾至如归、奇妙、有趣、幻想……”写出了赏花时的心态。其次从句子中也可以感受美，如“它把影子投……影叶参差，花影迷离……”可引起我许多幻想，又如“火与雪是不相容的……有趣”等等。 文章的作者先写花之美，再写花的品格（坚韧），写花由“物”到“情”再到“意”，那作者写物的目的是什么呢?让我们回顾一下文章的主要内容：作者先写了故乡的夹竹桃幽香亲切（板书：故乡的，幽香亲切），接着写我家的夹竹桃奇妙有趣（板书：我家的，奇妙有趣），再写影壁墙下的夹竹桃，常开不败（板书：影壁墙，常开不败），最后又写了月光下的夹竹桃是作者对生活的回味（板书：月光下，回味生活）。作者由花（板书：物）看到了它的坚韧品格，从而来赞美那些默默无闻的人们，这便是由物表情再达意（板书