在英语教学中渗透心理健康教育.doc

在英语教学中渗透心理健康教育 当前，中国教育发展的主流是对全体学生进行素质教育，而心理素质教育是人最基本的素质，也是其它素质的基础。加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，为全面实施素质教育、提高学生整体素质奠定心理基础，那么就必须把心理健康教育渗透到各学科教学中，渗透到课堂上。 英语教学中渗透心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，找到英语教学和心理健康教育的最佳的结合点，充分发挥学生的心理潜能，发展学生的个性，达到在提高心理素质的同时，真正提高英语教育的质量和效率这一双重目标。为了保证这一目标的实现，我在英语教学中尽力营造良好的心理环境，激发学生学习英语的热情，围绕教学需要安排一定的心理素质训练，并把心理知识的学习与各种形式的心理训练结合起来。如开展交往心理训练、注意力训练、记忆力训练、想象力训练和思维训练等。尤其在交往心理训练、记忆力训练和思维训练等方面花了较大的工夫。 一、营造良好的心理环境，训练学生记忆力。 心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。积极的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境是激发学生思维的催化剂。由此而来，我在教学单词都要想方设法调动学生的愉悦情绪，提示一个学生以前体验过的情感，营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，要求学生用这个单词造一个对自己有特别意义的句子。如：present ,给出提示Ann’s Birthday Party 要求用present造句，顿时学生情绪激昂，争先恐后地造出一些优美的句子。I want to give Ann a beautiful present . /I will buy a birthday cake as a present for Ann. /Lucy would like to bring Ann some colour candles as her present./ Polly is going to give her a red feather as a present. / Tom has no present and he is crying . / What present do you want to get for her ?…学生每造一个句子，我都给予他们肯定和鼓励，这样学生就能调动所学知识，记忆更多的单词，甚至联想到以前自己送别人生日礼物的情景，相关的内容也得到了深化。 在课堂上，重点单词的学习要尽量选择对学生有普遍意义的句子，使学生积极的情绪、良好的心境充分展现在英语知识的记忆中，发挥最大的作用。如：“money ,poor ,rich” ,如果单纯教单词的读音、拼写时，学生没有任何反应，而我重新设计课堂，提出了许多问题，“Do you have any money? Do you want to have money? What will you do if you have money? Do you want to buy many things for you or for the poor people? Do you think the rich people should help the poor people? How will you make money when you grow up? Do you think the rich are always happy ? Do you want to be a rich person or a poor person?…因为对这些句子的讨论，直接关系到学生的切身利益，对他们来说是有意义的。反对、怀疑、期望等各种情绪的参与，使money ,poor ,rich 这几个词就比较容易被记住。可见，课堂上教师营造良好的课堂氛围，使学生保持良好的心境，激发了学生的兴趣，从而引导学生开口讲英语，诱导学生用刚学过的新词造句，当然所设计的问题要视不同的学生情况，因人制宜各得其所。在这样活跃的课堂氛围中，既能巩固单词的记忆又提高了学生的口语能力。 二、鼓励学生大胆质疑，加强发散性提问，训练学生的思维能力。 在英语教学中，良好的师生关系是开发学生思维的激发器。它能使学生在轻松、愉快、民主的氛围中畅所欲言、大胆质疑，从而迅速、灵活地掌握语言。 学生要学知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的。教师要引导学生多角度观察、发现、分析、解决问题。对于结论，要允许学生质疑。学生的思维活动就是从“疑”开始，靠“疑”来推动的。“学先有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。” 质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程，它本