金泽工业大学における技术者伦理教育の现状と意义.pptVIP

金沢工業大学における技術者倫理教育の現状と課題－１学年1,600名を対象とした必修科目「科学技術者倫理」を中心に－ 西村　秀雄 （金沢工業大学基礎教育部、科学技術振興機構RISTEX） 目次 はじめに 全教育課程を通して行う技術者倫理教育 必修科目「科学技術者倫理」の概要 ケース?メソッド（グループ?ディスカッション） 教育効果の評価と測定（現状と今後の展望） 得られつつある成果 プロジェクトとの連携と、残された課題 終わりに はじめに―なぜ今、科学技術者倫理なのか― “ＪＡＢＥＥ対応”？ 　　　　　 そもそも、金沢工業大学は… 建学綱領 人間形成、技術革新、産学協同 全学的な教育目的 「自ら考え、行動する技術者の育成」 そもそも、金沢工業大学は…（続） 技術者としていかに行動すべきかを、自律的に考察し、自らの行動を「設計」できる能力（＝「人間力」）を育てる ↓ 個々の科目を越えて教育課程全体で達成すべき学習?教育目標 それならば… 「全教育課程を通して行う技術者倫理教育」（Ethics Across the Curriculum：EAC） 全教育課程を通じて、できるだけ多くの機会をとらえて、そこに存在する倫理的な要素を考察する必要 「科学技術者倫理教育タスクフォース委員会」：15学科から２名ずつの委員（委員長：教務部長） 全教育課程を通して行う技術者倫理教育 「科学技術者倫理」 必修科目「科学技術者倫理」の概要 科目設計?検討 札野　順（本学教授） 西村　秀雄（本学助教授） 栃内　文彦（本学講師） 金光　秀和（本学講師） 本田　康二郎（本学講師） 夏目　賢一（本学講師） 大場　恭子（本学科学技術応用倫理研究所研究員） 金　永鍾（本学科学技術応用倫理研究所研究員） 「科学技術者倫理」の目的 科学技術が人間社会および環境に与える影響の大きさ目的と深度について理解し、科学技術の目的や役割、社会との関係についての考察を深めること 科学技術者が専門職として担う倫理的?社会的責任を理解する 「科学技術者倫理」の目的（続） 実務を行う上で直面する倫理的な問題を検討し、それらを解決する問題解決能力の向上を図る 以上の学習を通して「科学技術者倫理」が単に規範を遵守することではなく、現代社会における諸価値のバランスを取りながら、「自らがなすべき行動を設計する」という、創造的で知的な営みであることを学ぶ 「科学技術者倫理」の「行動目標」 学習?教育目標（行動目標）＝科目終了時に受講生が達成すべき行動 科学技術者として実務を行う上で、直面する可能性のある倫理的な問題の存在と種類について具体例を挙げながら説明できる 科学技術者として要求される、倫理的な想像力、倫理的問題を認識し分析する能力、責任感を向上させる必要性などについて説得力をもって他者に説明できる 科学技術者として尊重すべき学協会の倫理綱領などについての基本的な知識を持ち、そこに含まれる安全性などの「価値」群について具体例を挙げながら説明できる 「科学技術者倫理」の「行動目標」 行動目標（続） 科学技術者としての倫理的ジレンマを疑似体験し、その体験から得たことがらを自省的な小論文にまとめることができる 倫理的問題解決の方法（各種倫理テストや「セブン?ステップ?ガイド」など）について理解し、これらの方法を具体的な事例において適用できる 本科目で扱った具体的事例について、それらに含まれる倫理的問題点に注目しながら、概説できる 本科目と本学の人間形成教育の目的?目標群との関係について、具体的な例を挙げながら自省的な記述ができる 金沢工業大学の教育システム ３学期制 60分授業 各学期11週 各学年約1,600名程度（29クラス編成） 必修科目「科学技術者倫理」の概要 各学期あたり約10クラス（全クラスを概ね３分割） 各クラス（約40名～70名）を５名の教員で担当 計22回（実質20回）（中間試験、達成度確認試験〔期末試験〕、自己点検授業を含む） 教科書：Ｃ．ウィットベック：『技術倫理１』、および書き込み式の『講義ノート』 （担当者編集）を使用 パワーポイントによる資料提示 毎週の担当者打ち合わせ 「科学技術者倫理」の項目 用語（「価値」「道徳的行為者」「倫理」「科学技術」「技術者」など）および倫理理論の解説 科学技術者倫理の特殊性と必要性（環境倫理、生命倫理、情報倫理） 技術者が共有すべき価値と倫理綱領（倫理綱領の歴史、構造と機能） 倫理的意思決定の方法に関する解説（エシックス?テスト、セブン?ステップ?ガイド、倫理的判断を促進／阻害する要因など） 「科学技術者倫理」の項目（続） 科学技術とリスク社会的合意形成の方法（サイエンスショップ、コンセンサス会議など） 研究倫理 企業倫