2017年山东省郯城县第三初级中学高一语文《离骚》课件 新人教版.pptVIP

第二课时 学习目标：1、体会作者情感并分析这种心理状态产生的 原因，把握诗中的抒情主人公形象。。 2、赏析塑造人物的艺术手法。 一、检查背诵，落实默写。 根据语境，默写并翻译语句。 整体感知，体味作者的思想情感。 1.速读课文，找出第1段中表现作者心理状态的词，并分析造成这种心理状态的原因。 2.因为“惠纕”“揽茝”遭嫉，被贬，反映出怎样的现实？ 3.对于这种社会现实，对自己遭受的不公正的待遇，作者是否一味哀怨？作者报以怎样的态度？ 请读第二段，找出表现作者心理的词以及所领起的内容。 1、上文是“九死未悔”，这里是“悔相道之不察”。“不悔”与“悔”是否矛盾呢？ 2、诵读全文，饱含感情地读出作者理想破灭后的那种痛楚与苦闷，读出彷徨、自省后的追求美政、美德而就九死不悔的精神。 3、理解并背诵全文。 合作探究： 1、一首诗是一个心灵活的雕塑，那么，作者在这首诗中塑造了一个怎样的人物形象？请从外部、内部两个角度来把握。 2、作者主要通过那种艺术手段为我们塑造了这一“可与日月争光”的光辉形象？ 概括出手法，引文中诗句加以说明。 明确： 《诗经》中的比兴比较简单，分量很小；《离骚》中的比兴内容复杂，对象众多，分量较重。 《诗经》中比兴的位置也比较固定；《离骚》比兴在全文中的位置随处可见。