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扁鹊治病1教学设计
《扁鹊治病》教学设计
?教学目标:
1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
课前准备:查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。
一、 故事导入,揭示课题
课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、
师:同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?(医生)
师:今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:扁鹊
3、交流扁鹊资料4、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊给人治病却遭到拒绝的寓言故事(板书)二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文 2.教学生字词。
3.归纳课文的主要内容。:课文讲了一件什么事?
三、自读自悟,发现探究
1、抓住重点段落
师:课文中哪个自然段最能体现课文的主要内容?
第5自然段。
师:请你们再看看,第5自然段中哪几句话最能体现课文的主要内容?
师:为了方便你们学习,老师把他说的这几句话复制在了大屏幕上,请读一读。你发现了什么?
2、深入研读文本,指导朗读
师:“扁鹊专用诊笺”,小组合作,写一写。
3、仔细观察病历,从这个病历中你发现了什么?
师:扁鹊劝了他几次呀?
师:每次是怎么劝的?找到扁鹊说的话读一读。(课件出示)
第一次:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
第二次:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
第三次:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(生齐读这三句话)
师:仔细看这三句话,你发现了什么?
师:眼看蔡桓公的病越来越重,作为一个医生,扁鹊的心情会有什么变化?
师:那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢?师:仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了,你发现扁鹊是一个什么样的医生?可以用一个什么词语来概括呢?师:虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告,不愿接受治疗,但是只要还有一线治疗的希望,他都不会放弃,从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢?
师:对。由此可以看出,扁鹊既是一个医术高明的医生,又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝说,蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢?
师:像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括,那就是“讳疾忌医”,请大家把它也写下来。
师:板书“讳疾忌医”
生:不要!(师在“讳疾忌医”前板书“不要”)
师:蔡桓公是不是今天发病,第二天就病死了呢?生:不是。
师:那他的病情是怎样恶化的呢?你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗?
师:你们说到了一些,老师把你们的发现提炼整理了一下,再结合表示时间变化的词语,列表如下,请看大屏幕,你发现了什么?
(出示:一天????????? 皮肤上
过了十来天???? 皮肉之间
十来天后?????? 肠胃里
又过了十几天?? 深入骨髓
五六天之后???? 浑身疼痛
不久?????????? 病死了)
师:引导学生说出病情是渐渐变化的(师板书“渐”)
师:如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局,他应该怎么做?
师:说得好,应该在还是小毛病的时候就开始预防。师板书“防”)师说防微杜渐。看看,善于积累,可以使人更聪明。在以后的生活中,面对细微的错误、缺点、坏习惯时,我们要不要防微杜渐呢?
生:要。师:在“防微杜渐”前板书“要”
四、联系生活,拓展延伸
师:在我们的生活中,你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢?能举例说说吗?
师:同学们,在《扁鹊治病》这个故事中,扁鹊一心想救蔡桓公,可是没办到,假如你是扁鹊,你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢?
师:假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢?
师:可是这一切都只能是一种假设了,如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上,你想对自己说什么呢?
五、质疑
师:你们说得真好,通过学习《扁鹊治病》这则寓言,你们都明白了小寓言中蕴含的大道理,你们还有什么疑问吗?
六、推荐阅读布置作业
老师还想跟你们推荐一些寓言,相信你读了后一定会有许多发现和收获。(出示课件图片及寓言名字,让学生边看边读题目,有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”)(培养学生学习、积累寓言的兴趣。)
1、推荐阅读《韩非子》(《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》等等)。
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》
板书设计:
???????????????? ? 29扁鹊治病????????????????????????????????????????????????
?????????? 扁鹊????????????????
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