分米和毫米的认识教学设计(简).docVIP

《毫米和分米的认识》教学设计 教学目标： （1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。 （2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。 （3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。 学情分析：学生在已经学习了米和厘米的概念,并能熟练的进行单位换算基础上,进一步学习毫米和分米的认识 教学重、难点：建立1分米和1毫米的长度观念，会用毫米、分米做单位实际测量。　 教学过程：　　 （一）复习旧知 1、用手比划1厘米和1米分别有多长?你知道1米等于多少厘米吗？ 2、比较大小：24厘米○1米 5米○500厘米 2米○175厘米 （二）创设矛盾情境，引入新知 多媒体出示学具，引导学生思考我们想知道这些学具的长度该怎么办？需要用到哪些测量工具？想精确的测量，该用什么测量工具？现在我么该用到的精确的测量单位该用什么做作单位呢？引出课题 师：同学们，你们能测量出最亲密的学习伙伴——数学课本的厚度吗？现在请你们用直尺测量一下。 学生汇报：　 生1：数学课本的厚度不到1厘米…… 师说：那具体是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？如果我想测量蚂蚁的身长、硬币的厚度、饭卡的厚度、小演草的厚度的时候，我们该选用什么样的长度单位呢？ （三）探求新知 1.认识毫米 为了量出它们的厚度，你们是否会想要有一个比厘米更小的长度单位多么方便呀！其实这个你们想要的长度单位就藏在尺子里。---毫米　 2.毫米与厘米间的关系 （1）观察尺子，说说你看到了什么。 　　 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米　。　　 （2）请你画出1毫米的线段和10毫米的线段。说说你对1毫米的感受，再用手势来比划一下。并比较两条线段，你有什么发现？　 （3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字之间（1厘米），数数有几毫米，为了方便，数的时候可以用铅笔尖指着数。　　 通过数你发现了什么？　　 出示：1厘米=10毫米。（1cm=10mm）　 读准测量的精确刻度。 ①现在有‘毫米’来帮助，你能不能读出这个光明牛奶盒子的精确宽度？（PPT课件出示）（5厘米6毫米） ②提问：你怎么这么快就读出来了？你是怎么读的？你怎么一眼就看出来是5厘米多6毫米啊？（引出在尺上的半厘米数刻度线。） ③追问：在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长点的刻度线，你知道这是为什么吗？这样有什么好处？④估测数学书的厚度。再用尺子测量验证。 （4）画规定长度的线段。（相互检查、交流） 3.体验毫米的作用。　　 师：我们一般用毫米为单位测量比较长还是比较短的物体？ 师：现在大家在量一量数学书的厚度，看它到底有多大呢？　 师：再用直尺测量出橡皮的长。　　 生：我的橡皮长是6厘米4毫米或64厘米　。 师：找一找身边比较短的东西，再用毫米为单位去量一量。　　 师：想想生活里哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？ 　　　　 2.认识分米，分米与厘米的关系 要求学生分别用毫米、厘米做单位测量课桌的长度。 师：你们有没有发现用毫米或厘米为单位测量课桌的长度比较麻烦？那用米为测量课桌的长度可以吗？ 师：那我们现在来一起学习一下比厘米和毫米在大一点，又比米小的长度单位——分米。 师：请同学们取出课前准备的10厘米长的线来，有时候为了更方便快速的量出物体的长度，我们会10厘米10厘米的量，其实10厘米这么长就是1分米。 板书：　1分米=10厘米。（1dm=10cm） 介绍分米可以用字母dm来表示。在小组内谈谈对分米的了解。（2）到尺子上找一找，1分米有多长。再来用手势表示一下。（3）直尺上1分米的中间还有多少个大格，请你在尺上找出来。1分米里面有多少个1厘米？ （4）同桌两人合作学习。????????? （5）汇报：你知道了什么？（6）体验：?① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 ②拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。 师：请同学们自己用食指和拇指表示出1分米有多长（先放在尺上，再从尺上移下来）。让学生用1分米的手势来度量课桌的长大约是几分米。　　 师：请同学们用直尺在本子上画出一条1分米长的线段,能说说生活中哪些物体的长度接近1分米。 师：你能用分米为单位度量身边物体的长度吗？ 学生活动汇报　　 师：我们知道1米有100厘米，那么1米又有多少分米呢？ 小组讨论。学生汇报： 板书：1米=10分米 （1m=10dm） 3、整理四个常用长度单位之间的关系。 师：到现在，我们学了哪些长度单位？你