刘艳三月桃花水教学设计.docVIP

《三月桃花水》教学设计 教学目标 1、认识本课5个会读生字，8个会写的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。 3、用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。 4、通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。 重点难点 重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用，体会作者用词造句的妙处。 难点:与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。学习旁注心得笔记。 课前准备：百度搜索相关图片 学情分析; 四年级的学生已经基本具备了分析基础性文章的能力，对事物具有很强的探索心和求知欲，相对来说，这一阶段是具象性思维向抽象性思维转换和想象力最丰富的阶段，这时的学生偏重于对自身感兴趣的事物的分析。像《三月桃花水》这篇文章，运用了大量的修辞手法，文章显得生动有趣，能够引起学生的兴趣，同时也对学生从具象到抽象概念的转换提供了便利。但是由于学生知识体系还不够完善，知识面还比较狭窄，所以对于文章中所涉及到的某些词语还比较陌生，所以应当找寻大量的视频和图片辅佐教学，以期达到更好的效果。 教学过程： 一、谈话导入： 1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。（齐读课题） 二、预习检测，整体感知 1、昨天，孩子们已经做了预习，我们来检查一下你们的预习情况，看看谁最认真最努力。（大屏幕：我会读） 绚丽 回旋 琴弦 应和 竖琴 纤细 裹着 催促 袅袅炊烟 轻柔 2、学生互相检查。 随机抽学生完成反馈。 （小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。 3、指名朗读课文，学生相互评价。 4、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？ 出示问题： ①这篇课文写的是什么？ ②三月桃花水是怎样的？ ③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？ （看来有些同学已经掌握了这种提问的方法，不会的同学在今后的学习中继续加强练习提问，下面我们带着问题走入课文） 三、细读课文，引导疑惑。 1、学生自由朗读，比一比谁朗读得更流畅更有感情。 2、指名读第1自然段。 （1）思考:这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 （2）教师引导：“是什么声音”-三月桃花水的水声。 “是什么光芒”-三月桃花水的水面。 （3）试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。 3、指名朗读第2自然段。 （1）思考：当你读这一自然段时，你眼前会出现什么样的景象？ （2）课件展示 （3）结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了！”-一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了（拟人手法）。流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。（比喻手法） （4）分男、女生读描写水声、水面的段落。 教师过渡：三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 1、春天来了，三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……（读第二自然段） 2.课件出示课文第二自然段内容，男女读： 啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。 3、大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？ 出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 4、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6 自然段旁边写“光芒”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美”。 出示课后小钥匙，讲解：“我们旁注的，就是‘心得’。每个人的‘心得体会’不一样，旁注的内容也会不同。旁注一定要‘简洁’。” 5、学习第3-6自然段。 （1）有感情地依次朗读。 （2）思考：这里运用了哪些修辞手法？请找出来读一读并细心体会。出示句子： “三月的桃花水，是春天的竖琴。” 什么是竖琴？你听过竖琴发出的声音吗？（多媒体播放） 三月的桃花水都演奏出了什么声音呢？ 快来读一读第3、4自然段，并在课文中画出描写声音的词语。 这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？ A、