数学问题杂谈.pptVIP

数学教学的有效性问题 现实背景——可喜的一面 1、我国的“双基”教学取得世人瞻目的成绩. 2、新课程的教学理念已逐渐为广大教师所接受。 3、力图将现代教学理念贯穿于教学实践活动之中。 4、教学改革的实践推进了教学研究的开展,相当多的数学教师不仅是教学行为的执行者,也是教学行为的研究者. 令人担扰的一些现象 教师与学生仍然十分辛苦，所取得的成绩与所付出的辛劳不成正比。 课堂教学出现有其形，无其神的现象——表面热热闹闹，实质效率不高 高难度、大题量的操作性、重复性训练 操作与理解两者严重失衡 认知与情感两者畸形发展——过早地消耗成长成本 …… 有效教学的含义 基本观点：教学是否有效不取决于教师打算教给学生什么，而在于学生实际获得了什么，获得了多少。 有效教学的两维标准 从过程来看——教学时间的有效利用 不仅是行为参与，还应有积极的认知参与与情感参与 从结果来看——单位时间内的综合效果 不仅体现于知识的“吸收”、技能的“熟练”上，还要体现于学生的体验、理解与能力的发展上。 一、关于教学目标 理想的目标 课程标准所制定的目标，包括总体目标与具体目标 现实的目标 教师所理解的、根据现实情况所确定的教学目标 取决于教师、取决于教学环境 达成的目标 学生学习之后取得的实际效果 取决于教师的教学实施、学生的认知水平与情感因素 要求：缩短理想目标与达成目标的差距 关键：现实目标是否科学、合理、准确