八年级生物生物的遗传和变异.doc

教学设计 第二章 生物的遗传和变异 广州市第89中学 刘鹏飞 本章教材分析 在七年级上册，《细胞核是遗传信息库》一节中，已经讲述了有关遗传的物质基础，基因、DNA和染色体的基础知识，这就为学生进一步学习生物的遗传和变异这一章奠定了基础。按照新课标的规定以及学生的学习情况，在本章安排了五节内容，它们依次是：基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、人的性别遗传、生物的变异。这样安排教材内容，主要是考虑到学生的认知特点，有助于学生建立起相对完整的知识体系。在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统一；在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一；在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。 第一节《基因控制生物的性状》，它分为生物的性状和基因控制生物性状这两部分。这一节解决的是生物个体性状与基因的关系，同时隐含了亲代的性状能够在子代出现，实际上是亲代基因传给子代的过程。第二节《基因在亲子代间的传递》分为基因和染色体、基因经精子和卵细胞的传递。其中亲代基因如何传给子代是学生认识遗传的核心。第三节《基因的显性和隐性》分为孟德尔的豌豆杂交实验和禁止近亲结婚两部分内容。重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状的双亲，他们的后代会有复杂的表现。这节内容是前两节内容的综合，是本章的难点。第四节《人的性别决定》包括男女染色体的差别和生男生女机会均等两部分。主要是运用前三节的知识，解决学生关注的人的性别遗传的问题，是遗传知识的扩散。第五节《生物的变异》分为探究一种变异现象和人类应用遗传变异原理培育新品种两部分。遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定遗传的一面，变异讨论的是基因发生改变和基因重新组合，引起的亲子代间性状的差异。本节提出了生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异的关系问题有了更全面的理解。 本章对应新课标 生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。”，从而最终落实“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”新课程提出的三大(具体教学对策详见各节教学设计)。 本章知识框架 第一节 基因控制生物的性状 教学思路： 在本节教学过程中，教师要力求启发学生思维，促进学生从感性认识上升到理性认识，形成概念。性状的概念、相对性状的概念获得应建立在学生对观察材料分析综合的基础上。把具体的、形象的不同性状的共性要素提出来，用文字概括地描述，形成性状和相对性状的概念。课堂教学中一定要让学生有对形象思维加工和转化为抽象语言的时间，形成属于学生自己内化的知识。发挥学生的空间想象能力，理解基因控制性状，这是学生学习的难点，在进行转基因鼠的资料分析时，教师要引导好。 教学目标：知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点和难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。课时安排： 2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。教学（ 1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。（ 2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。（ 3）转基因作物、动物、食品等图片资料。 教学过程这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。 教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？ 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的